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“活動發(fā)展”閱讀教學模式構(gòu)建
目前的小學語文閱讀教學還普遍存在著與感悟積累、情感體驗、思維培育等語文整體素質(zhì)的培養(yǎng)游離的現(xiàn)象，這不僅無助于語文教學質(zhì)量的提高和學生語文能力的培養(yǎng)，還阻礙了學生個性的完善和綜合能力的發(fā)展，也與語文教學要實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）這一任務不符。
“活動發(fā)展”這一閱讀教學的新模式，引入活動教學原理，對小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀了較大的改革，以保證學生在教學過程中，通過主體活動獲得主動發(fā)展。
一、理論依據(jù)
瑞士心理學家皮亞杰很早就提出了“以活動促發(fā)展”這一活動教學原理的指導思想，即學生思維、智慧的發(fā)展，情感、態(tài)度、價值觀的形成，都是通過主體與客體的相互作用實現(xiàn)的，這相互作用的中介便是學生參與的各種活動；而教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）要實現(xiàn)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）對象的全面發(fā)展，就必須首先讓學生作為主體去活動，在活動中完成學習對象與自我的雙向建構(gòu)，實現(xiàn)自我發(fā)展。
而完整的活動是由外部活動和內(nèi)部活動兩部分構(gòu)成的，并在主體活動過程中實現(xiàn)由外而內(nèi)、由內(nèi)而外的物質(zhì)活動和觀念活動的相互轉(zhuǎn)化。這兒的外部活動是指感性的實踐活動，常見的有觀察、操作、練習、討論等；內(nèi)部活動指主體的內(nèi)部心理活動，包括知情意三個方面。
閱讀教學是一項特殊的認識活動，學生語文能力的發(fā)展則需要語言的內(nèi)隱和外顯活動的無數(shù)次交替而逐步形成、發(fā)展和完善。為閱讀教學創(chuàng)設活動就是要促使學生將在外部活動中獲得的感性認識內(nèi)化為理性思維，獲得的體驗轉(zhuǎn)化為情感，并在此基礎(chǔ)上繼續(xù)高一層次的外部和內(nèi)部活動。
人的發(fā)展，最根本的是主體性的發(fā)展，人的主體性是活動生成，活動賦予，并在活動中發(fā)展的。因而，活動是影響學生語文主體性發(fā)展的決定性因素，是學生語文能力發(fā)展的中介。
二、涵義特征
依據(jù)活動教學“以活動促發(fā)展”的基本思想，“活動發(fā)展”閱讀教學模式構(gòu)建的是一種以學生主體活動為主要形式，以激勵學生主動參與語言研究、主動進行語言實踐、主動思維、主動創(chuàng)造為基本特征、以促進學生語文能力和整體素質(zhì)的主動發(fā)展為目的新型教學模式。
1．變教學設計的程序化為活動化
許多教師在閱讀教學設計時，往往側(cè)重于設計詳盡、周密的“流程”。而“活動發(fā)展”模式，要求教師拋棄直線型的設計思路，創(chuàng)造輻射型思路，即要著重考慮：如何讓學生主動參與，自覺地進入語文學習情境；學習過程中，學生會出現(xiàn)哪些困惑，該提供怎樣的幫助；怎樣的評價才能激發(fā)學生的持續(xù)活動等。由此設計出有效的學生自主學習活動方案。
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