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體驗(yàn)型活動(dòng)教學(xué)方式的探究與實(shí)驗(yàn)

時(shí)間:2023-04-30 06:04:02 語(yǔ)文論文 我要投稿
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體驗(yàn)型活動(dòng)教學(xué)方式的探究與實(shí)驗(yàn)

體驗(yàn)型活動(dòng)教學(xué)方式即學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)的一種主要的學(xué)習(xí)形式。

體驗(yàn)型活動(dòng)教學(xué)方式的探究與實(shí)驗(yàn)

體驗(yàn),是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的事物。“體驗(yàn)型活動(dòng)”即是在閱讀課上,學(xué)生以教材為載體,在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下,自主參與的一種閱讀實(shí)踐活動(dòng)。它要求學(xué)生一定要通過(guò)參加各種教學(xué)活動(dòng),用眼、耳、鼻、手、腦多感官去體驗(yàn),從中獲得種種發(fā)現(xiàn),繼而進(jìn)行各種思維活動(dòng),最后用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。從而,不僅能逐漸學(xué)會(huì)以語(yǔ)言文字為依托分析語(yǔ)言現(xiàn)象,善于從段與段、句與句、詞與詞的聯(lián)系中去揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,準(zhǔn)確地把握在一定語(yǔ)言環(huán)境中所表達(dá)的特定的含意,理解語(yǔ)言文字的“弦外之音”、“言外之意”、“不言之語(yǔ)”。而且,學(xué)生還能在體驗(yàn)生動(dòng)的問題情境中,豐富他們的人生經(jīng)歷,讓他們?cè)谏砼R其境中發(fā)展思維,增長(zhǎng)解決問題的才干,學(xué)會(huì)從體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)世界和形成良好的行為習(xí)慣,并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、情感、意志、態(tài)度。

“體驗(yàn)型活動(dòng)”如何進(jìn)行操作呢?

一、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)體驗(yàn)

兒童的思維處于表象思維的階段。他們通過(guò)自己的視覺、聽覺這些感官接觸客觀事物,經(jīng)過(guò)大腦的綜合,在大腦皮層上留下所感知的外界事物的感性形象,即映象。這就是通過(guò)感性認(rèn)識(shí)而獲得了表象。而兒童的思維活動(dòng)主要就是運(yùn)用表象來(lái)進(jìn)行的,即直觀的形象思維。以后才逐漸向抽象的邏輯思維階段過(guò)渡、發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情境,能讓兒童從感受、體驗(yàn)形象開始,而兒童在感受、體驗(yàn)形象時(shí),觀察的客體,和詞語(yǔ)之間就會(huì)建立相應(yīng)的聯(lián)系,就會(huì)使詞語(yǔ)與形象構(gòu)通起來(lái)。與此同時(shí),語(yǔ)言及思維也必然隨之發(fā)展。

在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,兒童會(huì)情不自禁地用眼睛去看,用耳朵去聽,用腦子去想,這樣,主客觀一致,智力、非智力的和諧,使整個(gè)情境,成為一個(gè)多向折射的心理場(chǎng)。兒童置身于這種特定的心理場(chǎng)中,對(duì)具體情境的體驗(yàn)、領(lǐng)悟,一般要比所表述的語(yǔ)言更加深入,處于“未盡之意”中。這種整體和諧的情境的體驗(yàn),必然使兒童知識(shí)、能力、心理品質(zhì)協(xié)同發(fā)展,從而保證語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的全面完成。

小學(xué)語(yǔ)文教材中,有許多的詩(shī)歌、寓言、童話、各類故事,它們或表現(xiàn)了大自然的美,或富有生活情趣,或蘊(yùn)含著深刻的道理……如何創(chuàng)設(shè)情境,如何讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中,在學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的過(guò)程中,對(duì)這些課文感其美,動(dòng)其情,明其理,可作如下嘗試:

1.利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生在身臨其境中體驗(yàn)。

電教媒體是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,它將形、聲、光、色綜合運(yùn)用,能有效地渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,使學(xué)生如臨其境地體驗(yàn)課文的內(nèi)容、思想、情感。如教學(xué)《長(zhǎng)征》前,可將《中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征線圖》,紅軍爬雪山、過(guò)草地、搶渡大渡河的電影剪輯,《長(zhǎng)征》歌曲、《長(zhǎng)征》朗誦等集合,制成電腦光盤,在課堂教學(xué)中隨機(jī)運(yùn)用,再現(xiàn)當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征的歷史。這樣,學(xué)生在生動(dòng)的情境中能獲得切身體驗(yàn),對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)、討論會(huì)自覺而主動(dòng),積極而熱烈。從而,深刻地體會(huì)到全詩(shī)所抒發(fā)的“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑”的革命英雄氣概和大無(wú)畏的革命樂觀主義精神,教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解。此外,在詞語(yǔ)教學(xué)中,也可用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情境中體驗(yàn),明白詞語(yǔ)的意思,學(xué)會(huì)詞語(yǔ)的用法。

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