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教學(xué)微格研究自主學(xué)習(xí)學(xué)生參與的入門(mén)
編者按：20世紀(jì)80年代發(fā)達(dá)國(guó)家的師范教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），是培養(yǎng)新教師的一種教學(xué)形式。教學(xué)微格，即構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的最基本單元；教學(xué)微格評(píng)價(jià)，即對(duì)師范生畢業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)中較有代表性的最基本的教學(xué)單元（情境），用所學(xué)的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）、教學(xué)理論進(jìn)行具體評(píng)價(jià)、診斷的一種教學(xué)評(píng)價(jià)方法。20世紀(jì)90年代，這種培養(yǎng)新教師的方法被運(yùn)用到在職教師的培養(yǎng)中，通過(guò)錄相定格、回放，對(duì)老師的某些具有代表性的教學(xué)情境，用教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）、教學(xué)理論作出有針對(duì)性的具體評(píng)價(jià)與診斷，理論聯(lián)系實(shí)際，具體、形象、生動(dòng)，成為現(xiàn)代教學(xué)研究的種方法，有力地克服了傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)、宏觀評(píng)價(jià)與微觀診斷脫節(jié)、評(píng)價(jià)教學(xué)與改進(jìn)教學(xué)脫節(jié)的不足，既是一種教師深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論的好形式，也是一種教師迅速提高教學(xué)水平的好形式。教學(xué)微格研究在我國(guó)剛剛起步，正在由一所學(xué)校范圍內(nèi)的教師培養(yǎng)向更大范圍的教師培訓(xùn)的方向發(fā)展，并逐漸成為教師個(gè)人自我進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)與反思，迅速提高自己教學(xué)水平的一種重要形式。
[作者簡(jiǎn)介]趙麗敏，女，1954年生，碩士，天津市教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）科學(xué)研究院副研究員。研究領(lǐng)域：基礎(chǔ)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）理論研究，中小學(xué)課堂教學(xué)理論與應(yīng)用實(shí)踐研究。近年來(lái)，有40篇學(xué)術(shù)論文發(fā)表，著有《21世紀(jì)中國(guó)基礎(chǔ)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）》、《素質(zhì)教學(xué)論》。
[微格情境]這是一節(jié)語(yǔ)文課，上課鈴響之后，史老師興奮地說(shuō)：“昨天大家預(yù)習(xí)了《窮人》這篇課文，聽(tīng)說(shuō)大家都有許多感受，誰(shuí)愿意把自己的最深感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？”同學(xué)們爭(zhēng)著舉手。
一生：“我感到桑娜的品質(zhì)非常可貴，她寧可自己吃苦也要幫助別人�！�
一生：“作者對(duì)人物心理活動(dòng)描寫(xiě)得特別精彩。”
一生：“文章寫(xiě)得很短，但內(nèi)容非常非常深刻。”
一生：“作者的語(yǔ)言非常生動(dòng)……”
一連有八、九個(gè)同學(xué)發(fā)言，史老師高興地說(shuō)：“同學(xué)們談的真好！一說(shuō)明作者的文章
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