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讓課堂活躍 讓學(xué)生主動(dòng)-自主探究教學(xué)模式的教學(xué)案例及評(píng)析
廣東省廣州市 劉文娟
一、自主探究的氛圍：讓課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣
［案例一］：上上課鈴已經(jīng)響過(guò)了，孩子們并沒(méi)有規(guī)規(guī)矩矩地坐好，而是三個(gè)一群五個(gè)一伙地自由組合，每組的桌子上都擺著孩子們自己喜歡吃的水果。老師并沒(méi)有作過(guò)多講解，只是提示孩子們可以從形狀、顏色、大小、味道等方面去觀(guān)察。話(huà)剛說(shuō)完，孩子們就熱鬧開(kāi)了。有的用手摸，有的用鼻聞，有的離開(kāi)位置，從不同的角度去觀(guān)察，還有的把水果切開(kāi)，美滋滋地嘗一嘗……往往令老師及孩子們頭痛的作文課也能如此快樂(lè)，孩子們能不主動(dòng)學(xué)嗎？
評(píng)析：首先，教師打破傳統(tǒng)的整齊的座位編排方式，讓學(xué)生自由組合，隨意而坐，這使學(xué)生產(chǎn)生了一種“自由感”，從而營(yíng)造了一種民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣，從而使學(xué)生的自主性得以發(fā)揮。同時(shí)，教師又給學(xué)生提供了許多實(shí)物，讓學(xué)生看一看，摸一摸，聞一聞，嘗一嘗，這樣給孩子們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，往往可以彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使孩子們自覺(jué)地、全身心地投入，自主地學(xué)習(xí)。
［案例二］：老師正在指導(dǎo)學(xué)生看圖作文。第一幅圖：“小黑貓和小白貓?jiān)跇蛏峡呆~(yú)”，第二幅圖“小黑貓?zhí)潞尤プ紧~(yú)”，第三幅圖老師別出心裁地只用一個(gè)“？”。孩子們看完第一、第二幅圖后很想知道結(jié)果，好奇心難以控制，老師只給一個(gè)“？”，還反問(wèn)一句：你們說(shuō)結(jié)果會(huì)怎樣呢？孩子們的思維想像就好象開(kāi)了閘的水，滔滔不絕。如此引人入勝的開(kāi)頭，有幾個(gè)孩子不被吸引呢？
評(píng)析：在組織教學(xué)時(shí)，教師有意識(shí)地進(jìn)行留白，即啟發(fā)學(xué)生探究的興趣，給學(xué)生留下自主探究的空間：不會(huì)游泳的小黑貓?zhí)铝怂Y(jié)果會(huì)怎樣呢？孩子們非常想知道，但老師卻故意給學(xué)生留下“空白”，鼓勵(lì)學(xué)生試一試，通過(guò)自己的想像去填補(bǔ)“空白”。強(qiáng)調(diào)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，去交流，去表達(dá)。變“吸收──儲(chǔ)存──再現(xiàn)”為“探究──鼓勵(lì)──創(chuàng)新”。
由上述案例可見(jiàn)：激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能最大限度地激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。教師則要營(yíng)造平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛，使用最佳的教學(xué)藝術(shù)，采用靈活多樣的方法，創(chuàng)造引人入勝的教學(xué)情境，去激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。
二、自主探究的切入點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)
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