結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)  傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，束縛了學(xué)生的思維。教師在處理一堂課時(shí)，從引入新課到新課的教學(xué)，以致于新課的總結(jié)，都避免不了書本的束縛。使得學(xué)生一節(jié)課下來，收獲甚少，而且顯得非常疲倦，總覺得數(shù)學(xué)是極其深?yuàn)W的東西，是枯燥的學(xué)問，是高深的科學(xué)。學(xué)習(xí)起數(shù)學(xué)來是單調(diào)的，是被動(dòng)的，是沒有任何興趣與激情的。長此以往，學(xué)生會(huì)變得厭倦數(shù)學(xué)，如何改變這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生變得愛好數(shù)學(xué)呢？學(xué)生是生活在實(shí)際生活中的群體，周圍的環(huán)境隨時(shí)隨地都在影響著學(xué)生，學(xué)生對生活最親近 ，實(shí)際的生活對學(xué)生最有吸引力。只有結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 一、 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引入新課的教學(xué)。 學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問題是常見的，就看你發(fā)現(xiàn)沒有。教給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)際上就是讓學(xué)生去解決身邊的數(shù)學(xué)問題。交給學(xué)生一件解決實(shí)際生活的任務(wù)，學(xué)生是樂意的，并且也是非常想把這項(xiàng)任務(wù)干好，因?yàn)槿巳硕加谐晒Ω?，都渴望成功。良好的開端是成功的一半，用貼近學(xué)生的實(shí)際生活的事例引入新課的教學(xué)，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)際上就是解決自己身邊的問題。比如，在教學(xué)一位數(shù)乘 兩位數(shù)（不進(jìn)位的）乘法時(shí)，教師可以這樣引入：工人叔叔要在一面墻上貼瓷磚，經(jīng)測量得知，每行鋪12塊，要鋪 3行，現(xiàn)在如果讓你去買磚，你應(yīng)該怎么做？要讓學(xué)生自己去干事，學(xué)生是非常愿意的，這樣的引入，不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生潛在的內(nèi)驅(qū)力，還能使數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，形象化。 二、 聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，傳授新知。 新大綱要求教師“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。要求低、中、高年級的教師都必須結(jié)合不同年齡學(xué)生的不同生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，采用不同的形式，提供較多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從自己周圍熟悉的事物學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，感受“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系”。新大綱中也明確提出“教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教學(xué)要求，從學(xué)生熟悉的情境和已有的知識(shí)出發(fā)對教材進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，開展教學(xué)活動(dòng)”，允許教師調(diào)整課程內(nèi)容。教材的脫離生活是客觀存在的，在現(xiàn)行教材中，往往出現(xiàn)題目老化，數(shù)據(jù)過時(shí)，離學(xué)生的生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)的情況，如：加工零件、修路等方面的知識(shí)，與信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天相比，教材的更新顯然不能適應(yīng)新形式的要求。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活，科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來處理教材，整理教材，重組教材內(nèi)容。對于教材中單調(diào)的知識(shí)傳授，學(xué)生接受起來也顯得牽強(qiáng)。在教學(xué)中只有把新知融入到學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉與感興趣的具體生活活動(dòng)情況，才能引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比等，加深對新知的理解。比如：在教學(xué)角的知識(shí)時(shí)，可以從學(xué)生熟知的紅領(lǐng)巾、五角星、桌椅、折扇等事物中，傳授角的組成。讓學(xué)生在具體的實(shí)物感受中，感受角的真實(shí)存在，從而抽象出“角是由一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊組成的。”又如，在教學(xué)圓錐的體積時(shí)，讓學(xué)生拿出等底等高的圓錐和圓柱，在圓錐里填滿沙子，把圓錐里的沙子往圓柱里倒，看幾次可以填滿圓柱，從而可以得出圓錐的面積計(jì)算公式。這樣，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生在接受新知識(shí)的過程中，思維就變得活躍，學(xué)生也變得積極主動(dòng)。 三、 在新知的鞏固中，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。 數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，又應(yīng)用于生活，二者相依相成。學(xué)數(shù)學(xué)的目的是把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，如何做到學(xué)以致用呢？那就在鞏固新知的時(shí)候，安排一些結(jié)合學(xué)生實(shí)際的

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