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關(guān)注學(xué)生心理 促進(jìn)健康成長(zhǎng)
關(guān)注學(xué)生心理 促進(jìn)健康成長(zhǎng) 八路鎮(zhèn)中心小學(xué) 吳榮剛 在學(xué)校中總有部分同學(xué)因各種因素影響而落后于其他學(xué)生，由此形成了“后進(jìn)生”這個(gè)群體，關(guān)注并轉(zhuǎn)化這個(gè)“弱勢(shì)群體”應(yīng)該是素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的重要課題。而只有關(guān)注他們的心理感受，對(duì)癥下藥，才能取得最佳的效果。 一、尊重學(xué)生，還學(xué)生以尊嚴(yán) 在許多班級(jí)里，后進(jìn)的處于被遺忘的角落，他們各方面正當(dāng)權(quán)利得不到有效保護(hù)。在老師眼中，他們是讓人傷筋的包袱，是班級(jí)的累贅，榮譽(yù)往往因他們而失之交臂，心血往往因他們而白費(fèi)，在學(xué)生眼中，他們是可有可無(wú)的一群，“缺了你，地球照樣轉(zhuǎn)個(gè)不�！薄？梢哉f(shuō)，這樣的學(xué)生在班級(jí)中是找不到自己的位置的，他們實(shí)際上已游離于整個(gè)集體之外。因此，權(quán)利沒(méi)了，義務(wù)沒(méi)了，最基本的做學(xué)生的尊嚴(yán)也快沒(méi)了。試想，一個(gè)人如果連尊嚴(yán)都沒(méi)了，又何談健康發(fā)展及其它。記得一作家說(shuō)過(guò)：“人受到的震動(dòng)有種種不同，有的在脊椎上，有的在神經(jīng)上，有的在道德感受上，而最強(qiáng)烈最持久的則是在個(gè)人尊嚴(yán)上”。所以正如前蘇聯(lián)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“老師應(yīng)把理解、尊重學(xué)生當(dāng)成首條的金科玉律�！币虼私處熞獢[正自己與學(xué)生之間關(guān)系，認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的尊重不該僅僅是一種教學(xué)手段，而是教師應(yīng)當(dāng)必備的一種人生態(tài)度。只有這樣，學(xué)生才能獲得真正意義上的尊嚴(yán)，這是一種恒久的動(dòng)力，將對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)而持久的影響。 二、關(guān)愛(ài)學(xué)生，給學(xué)生以溫暖 教師的職責(zé)不僅是傳授知識(shí)，還應(yīng)幫助學(xué)生在個(gè)性品質(zhì)各方面和諧發(fā)展。尤其是后進(jìn)生的心理更為脆弱，要加倍呵護(hù)，恰恰是越是后進(jìn)的學(xué)生其內(nèi)心越渴望被肯定，哪怕一個(gè)微笑的眼神，一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，甚至教師的只言片語(yǔ)，都可能經(jīng)他們的心靈以最強(qiáng)烈的震撼。遺憾的是，長(zhǎng)期以來(lái)后進(jìn)生的心理始終處于受壓抑狀態(tài)，有人形象地稱之為“曬不到陽(yáng)光的角落”�？梢�(jiàn)，教師的關(guān)愛(ài)就是一劑良藥。 對(duì)于他們而言，長(zhǎng)時(shí)間的被否定，受壓抑，無(wú)異于一種漫漫無(wú)期的精神刑罰，他們的心理是矛盾的，一方面極其自卑，下意識(shí)地關(guān)閉自己的心扉，另一方面心理又時(shí)時(shí)燃燒著渴望，渴望改善自己的境遇，或者，更確切地說(shuō)，他們的這種心理需求是以幻想的形式存在著，因?yàn)楫吘瓜Ｍ@得太渺茫了。這時(shí)，教師如能適時(shí)地給以關(guān)愛(ài)，不吝惜自己真誠(chéng)的期望，那對(duì)學(xué)生而言，是陰霾中透出一絲陽(yáng)光，是滋潤(rùn)心扉的滴滴雨露，將有力地鼓勵(lì)他們奮起，激勵(lì)他們前進(jìn)。班中有兩個(gè)女生，個(gè)子高高的，但心理特別壓抑，自卑感嚴(yán)重，平時(shí)連抬頭直面黑板的勇氣都沒(méi)有。同時(shí)，與老師間的情感交 流也幾乎為零。針對(duì)這種情況，我首先把她們作為平等的個(gè)體一視同仁，但有一點(diǎn)，我時(shí)刻通過(guò)自己 的動(dòng)作神態(tài)，讓她們真切地感受到自己也是有希望的，并非天生如此，同時(shí)，在課堂上時(shí)時(shí)以親切的目光給以鼓勵(lì)，該給予的毫不吝惜。一學(xué)期下來(lái)，她們的成績(jī)慢慢進(jìn)步了，更可貴的是她們的上又重新洋溢著自信。 三、激勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生以自信 后進(jìn)生也有強(qiáng)烈的情感需要，激勵(lì)他們，讓他們重新找回自我是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，為此目的，就要讓他們正確地審視自己，能充分發(fā)掘出自己存在的價(jià)值。具體如激勵(lì)學(xué)生放手解決自[1] [2]
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