我校開設《綜合實踐活動課》實踐的回顧與思考

我校開設《綜合實踐活動課》實踐的回顧與思考 浙江省海鹽縣石泉中心小學  施杏鳳 我校是一所比較偏僻的農村村小，《科技活動在農村學校的實踐與思考》課題于九九2000年被市教委定為“九五”規(guī)劃課題，在市、縣領導的關心、支持和教研室沈雪明老師的指導下，經(jīng)過課題組老師歷四年艱辛，取得了階段性成果，現(xiàn)已申報縣級結題。通過這項課題的研究，我們感到學生的活動能力得到加強，如王陸操同學的小發(fā)明《抽水馬桶的節(jié)水裝置》獲縣級小發(fā)明三等獎，鎮(zhèn)級小發(fā)明、小論文、小調查獲獎多篇，教師的論文紛紛在縣級以上乃至國家級獲獎。在此基礎上，我們初步探索出了農村小學綜合活動課的教學方式。借此實驗課題結題之際，將有關情況回顧如下： 一、實踐的背景    1、當?shù)卮迕窨茖W素質現(xiàn)狀調查 在開展這項課題研究之前，我們組織師生進行了“當?shù)卮迕窨茖W素質現(xiàn)狀”問卷調查，從調查反饋信息看，村民整體科學素質現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在：   （1）掃除了文盲，一部分又成了“新科盲”，目無環(huán)保意識。   （2）尊重科學、崇尚科學的意識淡漠，相信迷信。認為環(huán)境好壞，上帝安排。 （3）守舊意識根深蒂固，創(chuàng)新觀念缺乏，不重視自然資源，破壞、浪費資源的現(xiàn)象十分普篇，更沒想到廢物的再利用。 （4）憑“勤勞”解決溫飽的多，靠“科技”、靠綠色、靠環(huán)保創(chuàng)收、致富的少。 總之，科技素質偏低帶來了以下惡果：資源大量的浪費，農村經(jīng)濟發(fā)展緩慢、農業(yè)產業(yè)結構調整步履艱難，整體缺乏“科技興農”意識；不能把資源優(yōu)勢轉化為經(jīng)濟優(yōu)勢；不能夠以市場為導向，以科技為支撐，形成特色經(jīng)濟，以致造成有些農戶生活比較困難。 2、當?shù)刂袑W生科學素質現(xiàn)狀調查 繼當?shù)卮迕窨茖W素質現(xiàn)狀調查之后，接著，我們于01年9月份又組織了在校學生科學素質情況調查，主要從對“科學技術知識的了解、科學知識題目（農村適用的新科學、新技術、新知識等）和方法題目（實驗、觀察、想象、對比等）的掌握、科學技術實施應用的過程、科學思想（尊重科學、崇尚科學）的領會意識”等方面進行了調查，從調查的情況看，學生的整體科學素質狀況令人不容客觀，其主要問題可概括為： （1）動手能力差。如爸爸媽媽生日送什么，學生都說送生日賀卡，而真正讓學生動手做一個賀卡卻有80％的人不能獨立完成。這80％充分反映了動手和動腦兩種活動形式的巨大反差。   （2）綜合能力差。主要表現(xiàn)在不能用學過的各種知識解決生產、生活方面的問題，不善于把學過的知識進行重新組合，觸類旁通地創(chuàng)造新知識、解決新問題，對身邊的廢物利用更是熟視無睹。 （3）年級越高，創(chuàng)造力低下的傾向日益嚴重。一年級的學生比四年級的學生動手能力要好，即隨著接受學校教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）年限的增長而呈現(xiàn)“動手力”負增長的傾向漸漸嚴重，具有初步創(chuàng)造性人格特征和初步創(chuàng)造力特長的學生漸漸減少。 3、思索與策劃 總之，當?shù)卮迕窦霸谛�學生科學素質現(xiàn)狀調查，一些不容樂觀的現(xiàn)象，給我們震動很大，迫使我們反思造成這樣結果，學校教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）應當承擔什么責任，堅定了我們開展綜合實踐活動參與課程結構改革的信心。尤其使我們對開設活動課的重要性產生了質的飛躍，發(fā)自內心地積極主動參加課題組實驗，鑒于上述原因，我們決定開展此項研究活動。我們的實驗就是在這樣的背景下

[1] [2] 

【我校開設《綜合實踐活動課》實踐的回顧與思考】相關文章：

綜合實踐活動課程心得03-17

綜合實踐活動課程培訓心得05-15

綜合實踐活動課程教學反思05-01

小學綜合實踐活動課程心得04-26

小學綜合實踐活動課程安排計劃09-29

綜合實踐活動課程教學計劃02-05

綜合實踐活動課的教學反思范文04-27

綜合實踐活動課教案（精選13篇）01-17

綜合實踐活動課程論教學探索04-30

綜合實踐活動課教案-奇妙的紙04-25