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培養(yǎng)整體把握能力的重要性及其策略
培養(yǎng)整體把握能力的重要性及其策略 ——學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 的體會 福建省安溪縣城關(guān)三小 謝冬梅 新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）在前言中就明確地告訴我們：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力”，這里“尤其要重視的”不只是語感，還有我們忽視著的學(xué)生整體把握能力的培養(yǎng)。關(guān)于培養(yǎng)語感的重要性及其教學(xué)策略，教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）刊物上經(jīng)�？梢�，這里就不再贅述。下面僅就培養(yǎng)整體把握能力的重要性及其教學(xué)策略，談?wù)勛疽姟?一、培養(yǎng)整體把握能力的重要性。 1、心理學(xué)告訴我們：“人類心理中最基本的特征是在意識經(jīng)驗中顯現(xiàn)的整體性，而整體性也是我們直覺思維最顯著的特征，直覺思維從認(rèn)識過程一開始就把對象作為一個整體來觀照”（高玉祥著《個性心理學(xué)概論》。因此，在教學(xué)中我們要“遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略”（《標(biāo)準(zhǔn)》），并遵循這一規(guī)律，從學(xué)生的直覺思維出發(fā)，從整體把握入手。 2、文章的作者告訴我們：文章是融知識、思維、情感、審美等多方面教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）效益的綜合體，是作者人生觀、審美觀的外現(xiàn)。如《草原》一文，作者要告訴學(xué)生的是：（1）草原很美；（2）草原上的人熱情好客；（3）我們祖國多可愛。這三個方面就是文章的主線，感悟了這一作者的寫這篇文章的本意，也就從整體上把握了這篇課文，這也是《標(biāo)準(zhǔn)》中為什么要強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”的一個重要原因。 3、教學(xué)實踐告訴我們：當(dāng)前，我們的教學(xué)仍普遍存在著“庖丁解�！笔降奈谋痉治觯ㄎ衣犃宿r(nóng)村小學(xué)的不少公開課，因此我這樣認(rèn)為），已經(jīng)形成了“老師問—學(xué)生答—老師訂證—學(xué)生抄背的基本程序”（《福建教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）》2001、1，陳寶鋁老師語），從而忽視了從整體上把握課文的能力的培養(yǎng)。其實，只要我們反思我們的閱讀教學(xué)，就不難發(fā)現(xiàn)，即：我們的教學(xué)造成了課文教完時，學(xué)生連最基本的一個問題“為什么馬克思和恩格斯之間的友誼是偉大的呢？”（《偉大的友誼》）也搞不清楚的這樣類似的難堪局面。這也是《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐”、“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的主要原因。 二，培養(yǎng)整體把握能力的策略。 1、從閱讀內(nèi)容出發(fā)，構(gòu)建整體把握系統(tǒng)，培養(yǎng)整體把握能力。 閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的整體把握能力的主要陣地，從閱讀內(nèi)容入手，必須構(gòu)建一個系統(tǒng)，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的整體把握能力。 ①以單篇課文為對象構(gòu)建整體把握閱讀系統(tǒng)。這是整體閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，因為單篇課文的整體閱讀關(guān)涉其它任何系統(tǒng)的整體把握閱讀，單元整體整體把握閱讀的教學(xué)目標(biāo)要靠單篇課文來落實。首先，教師要拋棄傳統(tǒng)的從字詞句到段落層次，到篇章結(jié)構(gòu)的三段論式的教學(xué)方法，而代之以從全篇著眼的重讀書、重感悟的整體感知的教學(xué)模式；其次，要讓學(xué)生懂得一篇課文是一個有機(jī)的整體，認(rèn)知課文中的字詞句段，必須把它們看作整體中的一部分，從整體中去理解部分，增強(qiáng)學(xué)生整體感受知課文的意識，養(yǎng)成整體感知的習(xí)慣；第三、多讓學(xué)生說說你讀了這篇文章知道了什么？想到了什么？有什么不明白的嗎？哪些詞或句給你留下深刻的印象；第四、課堂上要經(jīng)常讓學(xué)生到講臺上把故事的內(nèi)容埂概告訴給同學(xué)們，課后可要求學(xué)生把故事講給親人、伙伴[1] [2] [3]
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