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說(shuō)說(shuō)新課程識(shí)字量大
說(shuō)說(shuō)新課程低年級(jí)識(shí)字量大 新課程低年級(jí)識(shí)字量大，我覺(jué)得是好事�？峙麓蠹业膿�(dān)心之處，一是學(xué)生會(huì)遺忘，二是識(shí)字考試考不好。 引用崔巒老師的話：“要依據(jù)課標(biāo)，準(zhǔn)確把握兩種識(shí)字要求。要求認(rèn)識(shí)的字，只要求認(rèn)識(shí)——在本課認(rèn)識(shí)，放到其他語(yǔ)言環(huán)境中也認(rèn)識(shí)，不抄、不默、不考�！弊⒁狻安豢肌眱蓚�(gè)字。 學(xué)生認(rèn)了字忘記了，這很正常。可以想一些辦法讓他少遺忘，例如多認(rèn)認(rèn)生字卡片，多讀書、搞一些識(shí)字游戲等等。如果認(rèn)為學(xué)生認(rèn)識(shí)了就應(yīng)該記住，這是不符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的。以后學(xué)生還要和這些字見(jiàn)面，多見(jiàn)面就記住了。再說(shuō)我們大人都經(jīng)常會(huì)忘記一些字，為什么小學(xué)生就不允許呢？ 老師們還普遍反映新教材識(shí)字量大，說(shuō)期末考試時(shí)許多學(xué)生識(shí)字量達(dá)不到要求怎么辦。他們的擔(dān)心有道理，但是應(yīng)該看到，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀是引起這種看法的重要原因。一說(shuō)到認(rèn)字，總要讓孩子一個(gè)一個(gè)地認(rèn)字，一次認(rèn)幾百個(gè)字，誰(shuí)受得了？大人們還經(jīng)常有不認(rèn)得的常用字，有一下子不會(huì)寫的常用字，為什么要讓孩子們那樣去認(rèn)字？何況是一個(gè)一個(gè)單獨(dú)的字，沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，生活中誰(shuí)這樣認(rèn)字？ 我覺(jué)得測(cè)查學(xué)生的認(rèn)字可以分散進(jìn)行，適當(dāng)集中。“分散進(jìn)行”就是在復(fù)習(xí)期間，把一冊(cè)課本要求認(rèn)的字分為3~4次測(cè)查。也可以是平時(shí)2~3個(gè)單元一測(cè)，期末就認(rèn)為測(cè)過(guò)了�！斑m當(dāng)集中”認(rèn)字時(shí)可以只選一部分字測(cè)查，比如50個(gè)、60個(gè)字。要盡量在一定的語(yǔ)言環(huán)境下測(cè)認(rèn)字，如在詞語(yǔ)、短句中或閱讀中認(rèn)字。認(rèn)字要給學(xué)生以寬松的環(huán)境，可以在小組里互相測(cè)認(rèn)字，認(rèn)錯(cuò)了可以再認(rèn)。同學(xué)之間還可以適當(dāng)?shù)亟o予幫助，隔一段時(shí)間后再認(rèn)。這樣，認(rèn)字測(cè)評(píng)的過(guò)程就不僅僅是認(rèn)字，而且是三維課程目標(biāo)全面檢測(cè)的過(guò)程，是充滿人文關(guān)懷的過(guò)程，這本身也是在培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信的品質(zhì)，在學(xué)會(huì)與別人共處。另外，集中測(cè)查還可以讀一篇短文，短文中要含一定量要求認(rèn)得的字，也有學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的字。這種測(cè)查最符合實(shí)際使用漢字的情景，學(xué)生在閱讀中有不認(rèn)得的字就要想辦法。課標(biāo)不是說(shuō)“使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力”嗎？ 我還覺(jué)得，不要以學(xué)生一下子把四百多個(gè)生字全認(rèn)會(huì)為標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)會(huì)其中的百分之九十以上就算通過(guò)了。還可以看看學(xué)生自己在課本以外認(rèn)了多少字，也算到他的識(shí)字量中。 識(shí)字量大有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不要斤斤計(jì)較一城一地的得失，關(guān)鍵是要從孩子的終身發(fā)展來(lái)認(rèn)識(shí)識(shí)字量多的問(wèn)題，來(lái)處理測(cè)查認(rèn)字的問(wèn)題。說(shuō)說(shuō)新課程識(shí)字量大
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