一位語文教師悄悄地走近數(shù)學

                               我悄悄地走近數(shù)學                                       　——教研活動講座提綱 一直不敢靠近你，因為在我眼里你是那么神秘 一直不敢靠近你，因為那將需要太多的勇氣 今天終于走近了你，才朦朧地感到 原來你竟如此的平易，原來你竟如此的美麗,為什么，為什么沒早認識你……                                                                                                           ——題記 一、 看看課程改革中“課程” 原來課程是“懸在空中的課程”“從內(nèi)容上看是編者主觀的課程”“是可以或必須拿來塞給學生的課程”“學生必然處于被動接受的地位” 現(xiàn)在的課程是“進（浸）入生活的課程”“內(nèi)容上客觀的而獲得經(jīng)驗是主觀上的課程”“是需要尋求和探索的課程”“必須鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)，去實踐”“學生是自由的充滿活力的課堂當中的主人” 課程資源無處不在，教材只是一種間接性知識經(jīng)驗的載體，不是“圣旨”和“神圣不可侵犯的領(lǐng)地” 教師和學生是最重要的課程資源，教師是有“教材教”的過程，而決不是過去的“教教材”的被動執(zhí)行過程，是教材的使用者，是主人，可以“調(diào)換增刪”上課好不好不再嘉過分關(guān)注對教材教參忠實程度高低。 由此可見，課程由“專制”走向“民主”，由封閉走向開放，由專家走向教師，不再是“制度課程”，而是一種“體驗課程”，教學不再只是忠實地實施課程計劃的的過程，而更是課程開發(fā)與創(chuàng)生的過程。 由此當我們拿著教材上課之前，我們首先想到應是“我怎么把教材有好”而不是“我怎么把教材教好？” 二、看看數(shù)學“課標”與“大綱”的在內(nèi)容的變化，進而體驗“數(shù)學的真面目”。     1、內(nèi)容結(jié)構(gòu)  &nb

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