碎言三年級習作教學

碎言三年級習作教學 李志遠   關于三年習作教學，陸續(xù)說說我自己的淺薄看法。                         一 寫作教學新理念的核心是還原作文的本來面目。 從“課標”第17頁“3.關于寫作”的教學建議的第一段就可以看出來。 1.“課標”說：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、 認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。這些體現(xiàn)出寫作是生活的需要的思想，作文本來就是如此。請問那一個人一輩子只是為了考試才寫作呢？     2.“課標”說：寫作是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。這說明寫作教學不能離開語文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高是寫作教學之本，絕不能為了學作文而去教作文。     3.“課標”說：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。就是說作文本來就是學生自己的事，一切要為學生服務。     作文是生活的需要，作文離不開語文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)和提高，作文要為學生服務，這三點是作文的本來面目，應該是我們的作文教學首先考慮的問題。過去的作文教學恰恰在這三點上出了問題。   二     要按第二學段習作課程目標去做，特別是前三條。一是“增強習作的自信心”；二是“能不拘形式地寫”；三是愿意“讀給人聽，與他人分享習作的快樂”。     第三，與以上相關，建議不要用街上買的作文書為標準評價學生的作文，而要讓每個學生都能看到自己能寫。所以，在一段時間里應該是只要學生能寫就是好作文，不要怕說不清楚、語句不通。學生說不清楚，語句不通，就先說后寫，讓他先口頭說一說再動手寫。沒寫好，修改修改，也用“口治”的辦法，先讀后改。   

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