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論中學語文教學的異質(zhì)同構(gòu)
【摘要】語文教學中教師的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）力結(jié)構(gòu)、教材的召喚結(jié)構(gòu)、學生的接受力結(jié)構(gòu)相對應(yīng)或相耦合時，教學效果會倍增。這是語文教學的最佳狀態(tài)，如果達到這種狀態(tài)，語文教學對于教師、對于學生都將不再是單調(diào)的、重復(fù)的、高耗低效的勞作，而是一種充滿靈性的、愉快的、主動的輸出與接受。
中學語文教學實踐不斷地向教學法理論提出這樣的命題，即“自覺地選擇耗費力量最少而能夠獲得最大最持久的成果的斗爭手段、方式和方法”。［1］第三次全國教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作會議以后，對中學生進行素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）成為中學教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）界的共識，中學語文教學“減負增效”越來越迫切，教學法領(lǐng)域里一些學者提出了許多新的教學原則和教改方案，推動了中學語文教學改革的深入發(fā)展。
中學語文教學過程的本質(zhì)，是學生在教師的教導(dǎo)下獲得語文知識和語文能力。在中學語文教學領(lǐng)域，涉及三個方面的問題，即教師、教材、學生�！稗q證的系統(tǒng)方法，是研究選擇最優(yōu)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）方案理論的方法論基礎(chǔ)，這種方法需要分析教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）過程的各個組成部分及其有規(guī)律的相互聯(lián)系�！保�2］在優(yōu)秀的教學組織過程中，教師、教材、學生這三部分不是孤立地、單獨地存在著，而是以其他兩個部分作為自己存在的參照物。許多教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家在論著中都論述了語文教師、語文教材、學生構(gòu)成一個教學過程完整的鏈，揭示了語文教學的相關(guān)因素是普遍聯(lián)系著的這一規(guī)律。在此理論的起點上，我們發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，即一個優(yōu)秀的語文教學過程呈現(xiàn)出教師的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）力結(jié)構(gòu)、教材的召喚結(jié)構(gòu)、學生的接受力結(jié)構(gòu)之間的“共振”現(xiàn)象。也就是說，在語文教學中，一旦教師的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）力結(jié)構(gòu)、教材的召喚結(jié)構(gòu)、學生的接受力結(jié)構(gòu)相對應(yīng)或相耦合時，教學效果會倍增。我們把這種教學現(xiàn)象稱之為中學語文教學中的“異質(zhì)同構(gòu)”［3］現(xiàn)象。許多語文教師都曾有這樣的教學體驗。教學中教師的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）力結(jié)構(gòu)、教材的召喚結(jié)構(gòu)、學生接受力結(jié)構(gòu)同構(gòu)共振應(yīng)該是中學教師追求的教學境界。“異質(zhì)同構(gòu)”是中學語文教學的最佳狀態(tài)，如果達到這種狀態(tài)，語文教學對教師、對學生都將不再是單調(diào)的、重復(fù)的、高耗低效的勞作，而是一種充滿靈性的、愉快的、主動的輸出與接受。
因此，研究中學語文教學中的異質(zhì)同構(gòu)是一個很重要的課題。
語文教師的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）力結(jié)構(gòu)課堂教學是中學語文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的基本組織形式，是實現(xiàn)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學目的、任務(wù)的重要途徑。它是教師依據(jù)教學大綱和教材有目的有計劃地傳授系統(tǒng)的語文基礎(chǔ)知識和訓練語文基本能力的過程。
[1] [2]
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