- 相關(guān)推薦
彩虹為什么是弧形彩帶？
我的作文教學(xué)及研究故事系列之二十一 彩虹為什么是弧形彩帶？ 1986年春天，唐山市舉辦“中小學(xué)生科技小發(fā)明、小論文作品競賽。”我在班上發(fā)出了號召：希望同學(xué)們對自己身邊、周圍遇到的各種自然現(xiàn)象、生活現(xiàn)象認(rèn)真思考、提出問題、進(jìn)行調(diào)查研究和科學(xué)試驗，解決相關(guān)的問題，然后，將研究結(jié)果寫成小論文或做出相應(yīng)的成品。 那時，我還不知道“研究性學(xué)習(xí)的思想”，也不了解“研究性學(xué)習(xí)”的具體實施過程。我只是感覺到：如果學(xué)生沒有對目前還不清楚的問題進(jìn)行思考、探索、實踐，很難寫出有自己獨特發(fā)現(xiàn)的科技小論文。由于當(dāng)時完全是一種自愿的課外活動，加上為了參加競賽，我只是利用課余時間，對個別學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。楊小明是其中的一個。 在前期的“提出問題、確定研究問題”過程中，楊小明提出了一個當(dāng)時讓我也感到困惑的問題——“老師，彩虹為什么是圓形的彩帶呢？”那時，他還沒有掌握“弧形”的概念，把弧形說成了圓形。我的腦子里立刻呈現(xiàn)出了“呈弧形彩帶狀”的彩虹的美麗景色。這孩子真不錯，我看彩虹20多年，竟然沒有想過“為什么？”按照當(dāng)時我指導(dǎo)其他學(xué)生的思路，只要學(xué)生從能夠生活實踐中提出問題，我基本上可以給他結(jié)論或告訴他從哪里去找到結(jié)論，然后，讓他在用事實說明一下，小論文就本上就完成了。但是，楊小明提出的這個問題，我一下子犯了難：是啊，為什么它是弧形的彩帶呢？對學(xué)生來講，這是兩個問題——弧形、彩帶。對我來講，一個半問題——為什么是弧形的，我解釋不了，至于為什么是彩帶，或許能夠用“光的分解”來解釋，圖透鏡（小水滴）是否具有“分解光”的特性，我實在不清楚了。 “這樣吧，周六下午，咱們到圖書館去一趟。”我對楊小明說。 我們到了當(dāng)時的縣圖書館。圖書館內(nèi)的館藏很少，除了《十萬個為什么》再沒有什么“光學(xué)物理”方面的書。我們師生二人翻呀翻，兩個多小時過去了。沒有結(jié)論。 孩子看著我，發(fā)愁了：“老師，怎么辦？”“走，咱們到新華書店。”我用自行車馱著學(xué)生，來到了新華書店。書店里有很多熟人，我說明了情況，他們讓我和學(xué)生到柜臺里面去差。我負(fù)責(zé)找可能有光學(xué)知識、通俗科普方面的書，學(xué)生負(fù)責(zé)翻書查找，然后，我再復(fù)查。 天漸漸黑下來了。我的眼睛都有些發(fā)酸了。但是，我們硬是沒有從各類物理教材、科普讀物中找到關(guān)于“光、鏡、彩虹之間關(guān)系”的內(nèi)容。 正在犯難之際，我忽然想到了一位高中的物理老師——就在城里，住中學(xué)的家屬院。它原來是教研室的教研員。在剛畢業(yè)時，我在當(dāng)時的文教局呆過一段時間，跟他熟悉。 “明天，我們?nèi)コ顷P(guān)中學(xué)，找高中的物理老師。好嗎？” 星期日，楊小明早早來到我家。我們一起來到了城關(guān)中學(xué)。很巧，在中學(xué)門口，我們正好遇到了這位已有20多年教齡的高中物理老師。我們向他講情了我們的問題。他想了想：“讓我解釋這個問題，還真有點難為我。不過，我好像在那本書上見過對這個問題的解釋。有一本書。這樣，到我辦公室，我們查一查�！� 但，我們高興的期盼很快成了肥皂泡——他沒有能夠給我們找到那份資料。 我們悻悻的往回走。我看看學(xué)生，他只是在望著我，什么都不說（在那時，我是很威嚴(yán)的，我不說怎么辦，他怎么敢說什么呢？如果是現(xiàn)在，我一定會問他有什么想法，）“水滴......透鏡......光......分解......”回家的路上，我的腦子里翻來覆去地思考著這幾個詞，拼命想找出他們之間的聯(lián)系。 “這樣，回家咱們再想想，能跟誰問就跟誰問，看會不會有什么結(jié)論。對了，我那兒有高中的物理，你試者看一看其中的光學(xué)部分，如讀不懂，向父母和你姐姐請教一下。” 一晃，又到周六了�！靶∶�，有什么新想法了嗎？” “老師，還沒有。但是，這幾天我看了您給我的一些光學(xué)書，姐姐給我講了有關(guān)的知識。我想，能不能[1] [2] [3]
【彩虹為什么是弧形彩帶？】相關(guān)文章：
大班彩帶活動教案08-29
弧形或圓形龍門結(jié)構(gòu)機(jī)床設(shè)計04-28
弧形翼的動態(tài)氣動特性研究04-27
漂亮的彩帶中班美術(shù)活動教案01-17
親子活動方案-彩帶飄飄09-15
我第一次當(dāng)“彩帶”05-01
老師教我玩“彩帶球”04-28
華南弧形海岸岸線形態(tài)與地貌發(fā)育模式05-01
楞古―孜河弧形背斜特征及形成過程04-28