初中語文十種地方教材概覽

⊙ 編寫體系

北師大本

聽說讀寫訓練材料的選擇，指導文字和思考練習題的編寫，均兼顧語文訓練的價值和思想教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的價值。聽、說、讀、寫訓練，根據(jù)各自的規(guī)律，自成系列。各單元按聽、說、讀、寫的次序排列，幾項內(nèi)容互相照應，相互滲透。分階段、分層次進行語文訓練。四個年級分成三個階段，六個層次。初中一、二年級為第一階段，該段與小學語文教學銜接，初中三年級為第二個階段，在第一階段基礎上擴充語文知識，提高語文能力；初中四年級為第三階段，使初中三年學到的語文知識得到系統(tǒng)整理，綜合運用，發(fā)展語文能力。以語文訓練為主線，語文知識為輔線，根據(jù)語文訓練的需要安排語文知識。注意加強開發(fā)學生智力的訓練內(nèi)容。

北京市本

依據(jù)總的思路設計編寫體系的主要特點是：閱讀。和寫作訓練程序基本一致，有明確的階段性和系統(tǒng)性。階段性主要體現(xiàn)為初中三個年級各自的教學重點明確，各自是一個較完整的子系統(tǒng)。系列性主要體現(xiàn)為讀、寫、聽、說訓練和漢語知識教學各自有一個由淺入深的縱向系列。這個系列不僅體現(xiàn)于年級之間的梯度，而且體現(xiàn)于單元內(nèi)容的逐步加深。

上海H本

聽、說、讀、寫，讀是基礎。學生的閱讀習慣、閱讀方法、閱讀技能都應該有一定的訓練序列，以求在教學中得到有效的訓練，全面提高語文素質(zhì)；突出訓練的主線，精簡知識教學內(nèi)容，減輕學生負擔；現(xiàn)代漢語語法教學，“不求系統(tǒng)，務求實用”，不要求系統(tǒng)學習語法知識，不寫知識短文，而將有關知識編寫在訓練題中；表達教材自成系列，加強口語訓練和應用文寫作。閱讀教材與表達教材相輔相成；在每冊課本中安排一個“視聽單元”，形成視聽體系，有計劃地訓練學生的視聽能力。課本中只出現(xiàn)訓練提示，另有音像制品作為教材。

上海S本

讀、寫、聽、說能力是語文素質(zhì)極為重要的構(gòu)成因素，而能力的獲得必須以訓練為途徑，因此，這套教材在編排體例上，以能力訓練為基本線索。為了使訓練序列清晰而又便于操作，將每冊教材分編為“閱讀”與“表達”兩部分。

遼寧本

編寫體系基本上由如下三

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