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輕輕敲醒沉睡的心靈-談作文教學(xué)中的情感培養(yǎng)(教師中心稿)
長期以來，在作文教學(xué)中教師重視講怎樣開頭與結(jié)尾、選材與謀篇、詳寫與略寫、過渡與照應(yīng)等，這是必要的，但情感因素的培養(yǎng)也是不容忽視的。
情感，也稱“感情”。是指人的喜、怒、哀、樂等心理表現(xiàn)。它是人對客觀事物的一種反映形式，是人對世上萬事萬物的一種態(tài)度。文章，是作者思想素質(zhì)、感情素質(zhì)、思維素質(zhì)、表達(dá)素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。劉勰在《文心雕龍·知音》篇中說：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情�！笨梢娢恼率切撵`的產(chǎn)物。
正確而深刻的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確而生動(dòng)的表達(dá)，必須靠真摯的情感去體現(xiàn)。情感是認(rèn)識(shí)的催化劑。情感是人在社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展的，客觀世界是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)和源泉。但是，情感又影響人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，激發(fā)、推動(dòng)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)向縱深發(fā)展，豐富人的認(rèn)識(shí)內(nèi)容。帶著情感去認(rèn)識(shí)事物，被認(rèn)識(shí)的事物必然受情感的影響：平凡的，神奇了；抽象的，具體了；無情的，含情了；平面的，立體了；呆板的，活躍了；無生命的，有生命了。如在朱自清的散文《春》中，自然界的風(fēng)雨花草都是那么多情：“小草偷偷地從土里鉆出來”“桃樹、杏樹、梨樹，都開滿了花趕趟兒”“花下成百上千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，唱著宛轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著”，讀了這些，誰不和作者一樣喜愛這生機(jī)勃勃的春天呢！有些學(xué)生的作文枯燥無味，就是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)事物時(shí)沒有興趣，缺乏情感。
情感是作文的靈魂。古人說“言為心聲”。好的文章傾注著作者強(qiáng)烈的感情，沒有感情就寫不出好文章。我們讀魯迅的《紀(jì)念劉和珍君》朱自清的《背影》聞一多的《最后一次講演》等，無不為作者的那些真摯而強(qiáng)烈的感情所打動(dòng)。如果對寫的人物缺乏真切情誼，對寫的事物無動(dòng)于衷，對寫的景物沒有“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的情感，那是寫不出好文章來的。這些情感，必須在日常生活和作文訓(xùn)練中加強(qiáng)培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生情感是作文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的情感呢？
思想和情感不是憑空而來的，它是觀察、體驗(yàn)、分析、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的結(jié)果。要樹立“大語文”的觀念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注現(xiàn)實(shí)。從寫作目的講，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對社會(huì)及自身某些熱點(diǎn)問題進(jìn)行思索，展開討論，用文章解決現(xiàn)實(shí)問題。如《“非典”的警示》《寫在“神舟5號(hào)”升空之時(shí)》等。從寫作內(nèi)容說，教師給學(xué)生出題要“切近他們的見聞，借此培植‘立誠’的基礎(chǔ)”（葉圣陶）。如果學(xué)生自擬題，則引導(dǎo)學(xué)生“問自己對那個(gè)題目是否了解得比較確切，感受得比較深刻”（葉圣陶）。從訓(xùn)練途徑說，除了寫文章，還要讀文章，評(píng)文章，辦法是組織同學(xué)們讀報(bào)、議報(bào)、評(píng)報(bào)、集報(bào)，讓作文與火熱的現(xiàn)實(shí)生活緊緊聯(lián)系在一起。寫作前，“要讓他們想清楚然后寫”（葉圣陶），要求他們寫真情實(shí)感。寫作后，老師在講評(píng)時(shí)堅(jiān)持把是否表達(dá)了健康向上的思想情感放在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的首位。
下面我從幾個(gè)方面談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生情感的一些嘗試。
1、討論——追求真理，學(xué)會(huì)做人
呂叔湘先生說：“寫文章不僅僅是一個(gè)寫的問題
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