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關(guān)于高中語文教科書選文問題的調(diào)查與思考(網(wǎng)友來稿)
泰山學(xué)院 中文系 山東省 泰安市
摘要：結(jié)合舊版高中語文教科書選文方面的得失情況，本文認(rèn)為目前新出版的高中語文“實(shí)驗(yàn)教科書”此方面仍然存在著幾種認(rèn)識上的偏差，在對新舊語文教材的對比分析中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，期望這場大規(guī)模的語文教科書革命會更符合當(dāng)代中學(xué)生的身心發(fā)展要求，以促進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)改革的健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞： 時(shí)代性與典范性的辯證統(tǒng)一 指向性 多元化
根據(jù)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）部新頒布的《基礎(chǔ)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課程改革綱要》以及《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指示精神，目前各種版本的高中語文“實(shí)驗(yàn)教科書”已陸續(xù)問世。從接受者（學(xué)生）的角度看，新版語文教科書的選文，是否達(dá)到了提升文學(xué)在中學(xué)語文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）中的作用及影響？如果新版教科書尚需時(shí)間的檢驗(yàn)，那么，從新舊教科書的對比中，我們可以得到怎樣的思考和啟示？帶著這些問題，2004年9月，我們對山東省泰山學(xué)院中文系2004級新生，即2004屆高中畢業(yè)生，進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。此次調(diào)查總?cè)藬?shù)為300人，有效答卷268份，調(diào)查對象分別來自山東、山西、陜西、青海、云南、四川、重慶、福建、江西、遼寧、吉林、新疆、黑龍江等13個(gè)省市自治區(qū)。
通過此次調(diào)查及其結(jié)果分析，我們認(rèn)為新版語文教科書在選文方面仍然存在著認(rèn)識上的偏差。
一 選文的“時(shí)代性”和“典范性”
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱為《課標(biāo)》）規(guī)定：“選文要具有時(shí)代性和典范性，富于文化內(nèi)涵，文質(zhì)兼美，豐富多彩，難易適度，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的知識眼界�！边@些要求之中最根本的原則就是選文的“時(shí)代性”和“典范性”�！皶r(shí)代性”與“典范性”，看似矛盾，實(shí)則統(tǒng)一�！皶r(shí)代性”強(qiáng)調(diào)教科書要注意選取反映當(dāng)代社會生活的文本，但又必須具有代表性和普遍性，即具有“典范性”，“時(shí)代性”包含著“典范性”；具有“典范”意義的文本，不必是當(dāng)下的，但卻是它特有時(shí)代的“典范”，“典范性”包含著“時(shí)代性”。此其一。其二，“時(shí)代性”還意味著對傳統(tǒng)文本的創(chuàng)造性解讀，即作品的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義的辯證統(tǒng)一。比如選讀古典詩文時(shí)，其歷史意義就是希望學(xué)生學(xué)習(xí)這些中國的傳統(tǒng)文化，了解作品所反映的時(shí)代背景，作者的個(gè)人情感以及當(dāng)時(shí)的社會心理；其現(xiàn)實(shí)意義就是借古喻今，滿足讀者所處時(shí)代的審美需求。因?yàn)檎Z文教科書中的選文不是一般意義上的文學(xué)欣賞，無論哪部作品，只要被選入了語文教科書作為范文來供學(xué)生學(xué)習(xí) ，它就必然承載了文化傳播與培養(yǎng)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）下一代的雙重任務(wù)。這是選文的根本所在，也是我們在對舊版語文教科書選文問題的調(diào)查中得到的最深刻的感受。
此次調(diào)查共設(shè)計(jì)了5個(gè)問題，前2個(gè)問題是：
（1）在20世紀(jì)的文學(xué)家中，你最熟悉的有哪些？
(2)在最熟悉的名家之中，你最喜歡誰？為什么？ 請看調(diào)查結(jié)果：
表一
魯迅 朱自清 巴金 老舍 葉圣陶 冰心 徐志摩 錢鍾書 余秋雨 張愛玲 三毛 瓊瑤 金庸
最熟悉 229 127 105 118 39 116 91 84 91 80 84 103 116
最喜歡 63 17 6 10 0 15 7 17 24 13 22 9 22
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