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以人為本 個別關愛 有序啟動 異步推進-“中學語文異步推進教學法”實驗報告(網(wǎng)友來稿)
無為縣教委教研室 盛書山
一、緒論
語文對提高人的綜合素質，提升人的生活品質，具有十分重要的意義。學好語文既是學好其他學科的基礎，也是每個人生存和發(fā)展的基本需要．因此，提高每一個學生的語文知識水平、語文能力和語文修養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，是我們每位語文教師義不容辭的責任。
兩千多年前孔老夫子教學“各因其材”，便產(chǎn)生了“因材施教，，的思
想。千百年來人們一直在探索落實這一思想的教學方法，特別是在采用 “班級授課制”以后，解決“因材施教”的問題，變得更為迫切。國內外關于分組的，個別的教學實踐和層次教學實驗，都為解決這一問題做出了可貴的貢獻。但現(xiàn)在還不能說，我們語文教學已經(jīng)做到了“因材施教”。自1978年呂叔湘先生批評語文教學“少慢差費”，學生“高分低能”以來，語文教改百花齊放，流派紛呈，活躍了語文教師思想，豐富了語文教改理論，探明了語文教改的方向，培養(yǎng)了一大批語文教學新秀，其功不可沒。但無庸諱言，一些新教法或忽視了中差生的困難，或操作方法零碎繁瑣，沒有規(guī)律可循等，無法適應農村語文教學實際，在農村實際教學中的利用率并不高。至今語文教學“少慢差費”，學生 “高分低能”的現(xiàn)象仍在繼續(xù)。筆者遵循“因材施教”教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想，學習借鑒了近二十多年來語文教改的成功經(jīng)驗，在長期的教改實驗中，形成了“中學語文異步推進教學法”的構想。我們進行“中學語文異步推進教學法”實驗研究，試圖站到巨人的肩膀上，充分吸取前人的成果，再有所創(chuàng)新，構建一種比較符合農村教學實際的語文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）策略。我們明白：一切新生事物、“沒有新的成分，只有新的組合�！薄白罱艹龅膭�(chuàng)意者總是專心于新的組合。”(摘自《學習的革命》)我們對“舊成分”的新組合，必須是系統(tǒng)論意義上的，“1+1>2”的組合，椒必須是教學論意義上的、符合語文教學規(guī)律的組合。我們期望這種理論上和操作方法上的“新組合”能使以人為本，分類指導，因材施教，異步推進的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）理念溶入語文教學的全過程，使之成為一種切實，具體、簡便、易行的教學方法�！爸袑W語文異步推進教學法”是筆者在長期的教改實踐中總結的一種教學方法，自1997年下半年起，以筆者撰寫的“中學語文異步推進教學法”《初探》《再探》《三探》作為理論假設，組織了部分教師進行實驗驗證。1999年10月經(jīng)安徽省教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）規(guī)劃辦公室和省教科所批準，立項為省級教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）科研課題，從此開始在全縣范圍內進行了實驗研究并取得了一定的效果。
二、實驗緣起
(一）語文文教學的實際需要。義務教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是年限教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），小學生免試升入初中，既不允許留級，又不允許學校分快慢班。學生成績參差不齊，傳統(tǒng)的“一切齊”“齊步走”的教學方法無法照顧到全體學生。要么只顧優(yōu)生拋棄大多數(shù)，要么從平均情況出發(fā)，使優(yōu)生不優(yōu)，差生更差。因此教師和學生家長都強烈要求改革這種教學方法。
(二)素質教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的呼喚。傳統(tǒng)的“-刀切”“一鍋煮”的教學方法在應試教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想的影響下，教師教學表面上看是面向全班同學，其實只面向 少數(shù)升學有望的“尖子”生，而忽視了大多數(shù)中差生，煮的是一鍋“夾 生飯’。就是對“尖子”生也只是重視知識的灌輸和考試技能的訓練，而忽視讀寫聽說能力，思辨能力和學習習慣的培養(yǎng)，導致他們“高分低 能”。這種教學方法與素質教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35
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