- 相關推薦
讓情自然流瀉 讓意深入表達
蔡元培曾對語文教學宗旨與功能定位：國文要旨在通解普通文字，能自由發(fā)表思想，并使略解高深文字，涵養(yǎng)文字之興趣，兼以啟發(fā)智德�；诖�，語文教學十分重視字詞句篇、語修邏文的知識傳授和聽說讀寫的能力訓練。但這一些的落腳點主要在表達上，尤其是文字的表達。這也是我們語文教師努力的目標。古人說語文是“熟讀、精思、博覽、多作”。而現(xiàn)實正如朱作仁教授所說的“現(xiàn)在語文教學中存在著三少：讀書少、思考少、寫得少”。寫的任務如果完全靠作文課來訓練是遠遠不夠的，想要達到順暢表達的高度也是困難的。一則受時間、題材限制，二則空的支出一個純粹的時間沒有經(jīng)過情感的預熱，效果很可能達不到目標。而我們的閱讀課文大都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，是作者主觀感受的表達，是內(nèi)心情感的流露，是個人見解和智慧的展現(xiàn)。閱讀教學在于獲取這種感受，體驗這種情感，理解這種見解，轉化這種智慧，最終形成自己的豐富的精神世界。通過閱讀教學，往往能鼓動起學生心中的激情，涌起一種想說想寫的欲望。情已至此，何不就讓這種情緒自然流瀉而下呢？有感而發(fā)的往往是好文章，至少是真摯的。
于是，我就想把一部分的寫作訓練支解分配到閱讀課中進行潛移默化的滲透教學，使文章之情與筆下文字相得益彰，讀寫結合相輔相助。況且這樣在創(chuàng)設情景興趣激發(fā)的前提下，開啟智慧，做到讀寫思三結合，能克服現(xiàn)今教學中的不善之處。
一． 以課文詞語為觸媒，從中生發(fā)生活的情境
閱讀課文往往從課文的字詞句著眼著手從而深入理解。詞語作為深入語文思想情感的第一試腳石,起著相當大的作用。朱作仁教授說：多數(shù)詞語只可意會，不可言傳。語言表達出來未必恰當、恰到好處的，那么可否用文字來曲折顯微地傳情達意呢？在教《我的伯父魯迅先生》時，描寫車夫有個詞語“飽經(jīng)風霜”。這個詞比較抽象，到底是怎樣一副面容，學生心中各自有形象在。但是否合適卻要學生表達出來教師才知曉。于是我就讓學生想飽經(jīng)風霜的臉是怎樣的，再刻畫寫出。有學生寫道：這位車夫才三十多歲，可看上去卻象個五十多歲的人。他面色蠟黃，顴骨很高。兩只眼睛深深地凹了下去，眼里布滿了血絲。這個寫的訓練，既能化抽象為形象，很好地理解了這個詞語的意思，又訓練了他們的人物外貌描寫,抓住人物特點來寫。
二． 以課文的空白處為挈機，用想象來填補
好的文章如中國畫常常留白，給人的思索距很寬很長。作者鎦空的地方在文學作品中往往是讀者想象最豐富，思考最有韻味的地方，是勘察一個人文字領悟能力的地方。教師就可適時抓住這些空白由學生來填補�！耙磺�讀者一千個哈姆雷特”，學生依靠自己的“前理解”，縱橫思路，自由想象，定能綻放奇異的思維之花。《再見了，親人》一文以志愿軍同志為陳述者從而表達中朝兩國人民的深情厚意，課文的情感教學目標便是讓學生體會這種感情。于永正老師在教授時可謂是匠心獨運。他讓學生分別以大娘、小金花、大嫂的身份寫向志愿軍告別的話，從而雙向了解情感的流通和融合。有學生在老師傳授寫法之后這樣寫到：“志愿軍叔叔，我不是不剛強，我是舍不得讓你們走呀！我媽媽犧牲之后，是你們?yōu)槲覉罅顺�。王叔叔就像爸爸一樣關心我。我更忘不了羅盛教叔叔，他為了救我們的小伙伴崔瀅，獻出了年輕的生命。叔叔，我長大了一定到中國去看你們，一定為你們唱《搗米謠》。叔叔，再見！”先讀后寫，學生胸中之情自然流瀉；寫后又讀，學生又有深的體悟感觸滲入其中，讀來自然是聲情并茂，感人至深。如此環(huán)環(huán)相扣，豈不是雙雙獲益？
三、以課文情感為主線，流瀉心中的感想
教材中的文章大多飽含強烈的感情，學生在誦讀之后，往往在心中能積累起滿腔的感情。教師就可緊抓住這一點來闡發(fā)深入，讓學生心中的情自然地流瀉而下。例如在教授義務教材第五冊《燕子過�！窌r，通過前幾堂課的情景感染，語言渲染，學生完全沉浸在一片感傷之中，對燕子已經(jīng)有了更深的了解。到最后要求學生講收獲時，學生都能從保護益鳥這角度去闡說，但還未到一定的程度。于是最后我發(fā)問：“光靠我們這樣說一兩句話，也起不到什么效果。不知大家有沒有更好的宣傳方式？”學生馬上交頭接耳討論，舉手回答：“老師，我經(jīng)常在街上看到一些海報。我們能不能也來試一試？”我馬上首肯，還提議來寫倡議書。講了它的格式后就讓學生開始動筆。效果應該說很不錯。三年級的學生能寫出這樣的文字：
[1] [2]
【讓情自然流瀉 讓意深入表達】相關文章：
流瀉作文（通用15篇）02-27
張家界的山情水意~~~04-28
這樣表達自己的“情”、“誠”、“美”04-27
從釋意理論看隱喻的理解與表達04-27
表達自己心煩意亂的心情說說06-08
深入04-29
表達心煩意亂焦躁不安的心情說說錦集10-24
歡意（歡意）04-29
發(fā)意（發(fā)意）04-29