從雙語(yǔ)教育的迷思看雙語(yǔ)教學(xué)的課堂實(shí)踐

從雙語(yǔ)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的迷思看雙語(yǔ)教學(xué)的課堂實(shí)踐

注：方帆為美國(guó)舊金山大學(xué)教授，舊金山林肯高中雙語(yǔ)教學(xué)部主任。受其委托，代為上傳此篇文章。 王旭東

自從因?yàn)橹袊?guó)入世而帶動(dòng)的雙語(yǔ)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）熱潮漸漸引起注意以來(lái)，不少?lài)?guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)雙語(yǔ)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）發(fā)表了很多論著，對(duì)雙語(yǔ)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的具體實(shí)施起了指導(dǎo)作用，如上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)雙語(yǔ)學(xué)校王旭東《關(guān)于“雙語(yǔ)教學(xué)”的再三思考》（下稱(chēng)《王》文）；四川省達(dá)州巨全雙語(yǔ)學(xué)校張修富的《論“雙語(yǔ)教學(xué)”》（下稱(chēng)《張》文）；董艷的《雙語(yǔ)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的概念》（下稱(chēng)《董》文）；黃冬梅的《雙語(yǔ)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）原則》（下稱(chēng)《黃》文），等。然而，一些論著雖然試圖為贊成或反對(duì)雙語(yǔ)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）提供理論根據(jù)，但是，由于種種原因，他們都無(wú)法說(shuō)清他們?cè)噲D說(shuō)清的東西，也即解決正在從事雙語(yǔ)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）或者即將從事雙語(yǔ)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的行政人員和教師經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生的疑問(wèn)，包括“什麼是雙語(yǔ)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）？”“為什麼要從事雙語(yǔ)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）？”“雙語(yǔ)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）和雙語(yǔ)教學(xué)是一回事嗎？”“雙語(yǔ)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的課堂實(shí)踐應(yīng)該是怎麼樣的？”等等。

發(fā)表在《雙語(yǔ)教學(xué)研究》網(wǎng)站上張正東的《論雙語(yǔ)教學(xué)》（下稱(chēng)《論》文），翁燕珩的《淺析浸沒(méi)型雙語(yǔ)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）》（下稱(chēng)《淺》文），和盧丹懷的《雙語(yǔ)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）面臨新挑戰(zhàn)》（下稱(chēng)《雙》文）就是這樣一些典型的論著。雖然就論著本身來(lái)講，作者們對(duì)國(guó)內(nèi)外各種雙語(yǔ)論著涉獵頗廣，也引用了不少很有價(jià)值的文章，但是，由于不明的原因，論著給人的感覺(jué)卻是越講越不清楚，到最後一個(gè)問(wèn)題也沒(méi)有得到解答。

雙語(yǔ)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）和雙語(yǔ)教學(xué)在美國(guó)和加拿大已經(jīng)有三十多年的歷史，有關(guān)的理論依據(jù)和課堂實(shí)踐已經(jīng)是一個(gè)有共識(shí)的、非常清楚的體系。然而，國(guó)內(nèi)的一些學(xué)者在面對(duì)這個(gè)非常清楚的體系的時(shí)候，卻變得模糊起來(lái)，不但無(wú)法準(zhǔn)確地把國(guó)外的雙語(yǔ)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的理論基礎(chǔ)引進(jìn)國(guó)內(nèi)，讓國(guó)內(nèi)的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作者取其精華，棄其糟粕，反而引發(fā)了更多的問(wèn)題。

首先，是“雙語(yǔ)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”與“雙語(yǔ)教學(xué)”的概念。例如，《論》文從一開(kāi)始就開(kāi)始模糊，稱(chēng)“雙語(yǔ)教學(xué)就是實(shí)施雙語(yǔ)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的手段，”這本來(lái)是對(duì)的，可是后面卻馬上接著說(shuō)“也泛指雙語(yǔ)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）�！眴�(wèn)題就來(lái)了，因?yàn)楦拍钜呀?jīng)被偷換了，而且后面還開(kāi)始把雙語(yǔ)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）分類(lèi)來(lái)論述，這已經(jīng)完全偏離“雙語(yǔ)教學(xué)”這個(gè)主題了。

準(zhǔn)確地來(lái)說(shuō)，“雙語(yǔ)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”(Bilingual Education)是一種通過(guò)使用學(xué)生的第一和第二語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到某個(gè)教學(xué)目的的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）方法。國(guó)外因?yàn)檫@個(gè)教學(xué)的目的不同，就出現(xiàn)了不同類(lèi)型的雙語(yǔ)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）：

假如是希望以少數(shù)、弱勢(shì)語(yǔ)言為母語(yǔ)的學(xué)生盡快掌握主流、強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言為目的的：教師使用弱勢(shì)的語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生克服語(yǔ)言障礙，掌握各學(xué)科知識(shí)，同時(shí)也積極教導(dǎo)學(xué)生主流語(yǔ)言。一旦學(xué)生掌握了主流的語(yǔ)言，就不再通過(guò)母語(yǔ)來(lái)教學(xué)，所有學(xué)科全部過(guò)渡為使用主流語(yǔ)言教學(xué)。這種類(lèi)型的雙語(yǔ)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）稱(chēng)為“過(guò)渡型雙語(yǔ)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）�！�

假如是希望以少數(shù)、弱勢(shì)語(yǔ)言為母語(yǔ)的學(xué)生在掌握了主流語(yǔ)言以后，仍然保持他們的母語(yǔ)為目的：那么，學(xué)生在掌握了主流語(yǔ)言以后，并不完全脫離母語(yǔ)教學(xué)

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