[教學(xué)反思]《小巷深處》的反思

本課教學(xué)的最大特點(diǎn)是能較好的發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。師生的角色定位把握得較好。一個(gè)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，一個(gè)是學(xué)習(xí)的主人。

    教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上。這一點(diǎn)在創(chuàng)意說(shuō)明已體現(xiàn)。再一點(diǎn)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。積極處理課堂上出現(xiàn)的不可預(yù)知問題。如：在文章主旨的把握上，關(guān)于“親情”這一點(diǎn)的導(dǎo)出就出現(xiàn)這樣一個(gè)問題。當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：“我”愛不愛母親？全班異口同聲說(shuō)“愛！”這一回答是那樣響亮，那樣肯定，讓人感覺是毫無(wú)疑義�？杀容^準(zhǔn)確的答案應(yīng)該是“愛——不愛——愛”這后一個(gè)“愛”是更深一層的愛。這是我預(yù)先沒估計(jì)到的。我的預(yù)案里只有同學(xué)七嘴八舌的回答“愛”、“不愛”或“愛——不愛——愛”。可班里就是沒有第二個(gè)聲音、第三個(gè)聲音，只有異口同聲的一個(gè)“愛”。這 下子該怎么導(dǎo)？雖說(shuō)已上過好幾堂像這樣的公開課，但心里還是“咯噔”一下。不過很快就穩(wěn)住自己。我微笑的接過同學(xué)的回答，進(jìn)一步問一個(gè)問題：“那‘我’對(duì)母親的愛表現(xiàn)在哪里？”馬上有一位同學(xué)回答：“第7自然段第3行，‘有很多次，我看著母親太勞累，我極想幫助她，……’。另一位同學(xué)回答：”29段，‘媽媽，我回來(lái)了，我已經(jīng)回來(lái)了……’”一聽到讀這一句，我馬上把她接過來(lái)說(shuō)“我回來(lái)了”說(shuō)明我曾經(jīng)離開過母親，為什么離開？一位學(xué)生馬上回答“我厭惡這個(gè)家”我接著問“那她這時(shí)還愛不愛母親？”學(xué)生齊聲回答“不愛”“那我對(duì)母親的情感是”我的話還沒說(shuō)完，學(xué)生就接著回答“愛——不愛——愛”“我對(duì)母親的情感是有個(gè)變化過程的。”這樣就水到渠成的得出：文章表現(xiàn)的除了母愛，還有母女間的情感——親情。過后，還真慶幸自己的這一教學(xué)機(jī)智——能比較從容的引導(dǎo)學(xué)生正確的理解課文。

    學(xué)生的主動(dòng)性表現(xiàn)在：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)得到增強(qiáng)，能力得到提高。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。體現(xiàn)在學(xué)生自主閱讀課文，利用工具書查找不懂的字詞，找出文章的關(guān)鍵句，概括文章的主要內(nèi)容，把握文章的主旨，感知母愛親情，品味自己喜歡的詞、句、段。最讓感動(dòng)的是：給課文配插圖，同學(xué)能抓住主要情節(jié)、細(xì)節(jié)來(lái)畫如文章結(jié)尾的“母女相聚”圖、中間的“太陽(yáng)底下賣冰棍”圖、還有文章開頭的“瞎媽抱孩”圖、“小巷深處”的場(chǎng)景圖。都非常有創(chuàng)意。還有有關(guān)母愛親情的名言警句的搜集，我特地到新華書店、“網(wǎng)上”查閱都找不到合適的。我們的學(xué)生卻一下子找了二三十條。真讓我感動(dòng)不已！還摘抄了很多有關(guān)母愛的詩(shī)句。這一次的教學(xué)，讓我體會(huì)到：以前自己講的許多內(nèi)容學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完全能夠自己解決。過去語(yǔ)文教學(xué)存在的許多問題中，最主要的是沒有真正把學(xué)生當(dāng)作“學(xué)習(xí)的主人”。

    不足的是，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力還不夠。

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