[小學語文論文]促進學生感悟的策略

《語文課程標準》指出：“加深理解和體驗，有所感悟和思考……”“感悟”已經(jīng)越來越引起語文教師的關注。怎樣提高學生的感悟力？筆者的做法是：

一、讀書促感悟

“讀書百遍，其義自見�！弊x書感悟是傳統(tǒng)閱讀教學經(jīng)驗的精華，它追求以讀促悟，讓學生在讀中悟情，讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法。當然，讀書有一個方法問題，學生只有學會讀書，才能達到加深理解的目的。

1、在輕讀想像中了解課文內容。在學生輕聲讀課文的同時，教師要結合課文內容，引導學生展開想像的翅膀，借自身的經(jīng)驗、經(jīng)歷幫助了解課文內容，達到初步感知課文，為繼續(xù)深入理解打下基礎的目的。如閱讀《瑞雪》一文時，可以讓學生一邊輕聲讀課文，一邊結合自身經(jīng)歷想像一個“漫山遍野，大雪紛飛，田野村莊，一片素裹”的畫面，以促進學生對課文所表述的“北國雪景”的整體了解。

2、在朗讀體味中領悟語言情感。引導學生通過有感情地朗讀，仔細體味文中的語言情感，包括文中人物的內心世界，作者所流露的思想感情等。如《瑞雪》一課，可以讓學生通過有感情地朗讀課文的有關內容，在朗讀中體味“小孩”、“大人”面對大雪的喜悅心情，以促進學生對“雪使人歡”的深入理解。

3、在默讀思考中理解文章中心。每一篇文章都包含著作者的寫作目的，即文章的中心，教師要引導學生在默讀思考中深入理解文章的中心思想，使其讀書有所收獲。如《瑞雪》，在理解“瑞”字時，可以讓學生邊默讀邊思考：這場雪有什么特點？雪后的景色、人們的心情怎樣？通過默讀思考，使學生從中感悟到“雪大、景美、人更歡”這一“瑞”字的含義及由此而包含的文章的中心。

4、在品讀剖析中感悟寫作技巧。教材所選的課文，大多出自名人之手，寫作技巧各有千秋。教師要引導學生在細細品讀的基礎上，認真剖析課文的寫作技巧，為自己所用。如：為了讓學生領悟作者在煉字鑄句上的技巧，在教學王安石的《泊船瓜州》時，可以讓學生將“春風又綠江南岸”的“綠”字改換成“吹”“過”“到”等字，再品讀剖析，深刻領悟用“綠”字既顯示出色彩，又把春風寫得極具生命力，給人以強烈的動感，非常恰當。

二、積累促感悟

“不積跬步，無以至千里，不積細流，無以成江河�！庇辛素S富的積累，才會有良好的悟性。積累包括情感的積累、生活的積累和語言的積累，其中尤以語言的積累最為關鍵。

要積累語言材料，一靠多讀，要廣泛閱讀課內外讀物，在閱讀中自讀自思、自我領會、自問自解、自求得之，閱讀面擴大了，思路就會拓展，領悟力就會提高；二靠多記，要充分利用無處不在、無時不有的語文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）資源，鼓勵學生勤動手摘錄好詞佳句，勤動口背誦精彩片斷，使其不斷“厚積”；三靠多用，要鼓勵學生把摘錄的好詞佳句運用于平時的口頭表達或習作中，使“消極語言”變?yōu)椤胺e極語言”，或組織參觀訪問、辦報、開故事會等活動，使學生在運用語言中增加積累。學生通過“讀、記、用”，為“薄發(fā)”儲存了豐富的材料，無疑會促進口頭語言和書面語言的順暢表達，促進感悟力的提高。

要提高悟性，生活的積累也很重要。教師要鼓勵學生不斷豐富自己的生活實踐，擴大自己的生活視野，在閱讀中緊密聯(lián)系生活，用生活的活水幫助理解，促進感悟。如：在

[1] [2] [3] 

【[小學語文論文]促進學生感悟的策略】相關文章：

淺論促進農(nóng)村小學生數(shù)學學習的方法與策略04-29

兒童同伴合作學習的價值與機制與促進策略論文04-27

中小學語文銜接的教學策略探究論文04-27

促進知識共享的學校管理策略05-02

促進校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展的策略04-28

小學語文閱讀教學的有效策略論文（精選15篇）06-29

語文教學中的暗示策略論文04-27

中學語文備課的特點與策略論文04-27

結合多種策略,促進詞匯習得04-27

語文研究性學習指導策略論文04-27