[作文教學(xué)論文]作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力

　　中學(xué)生寫作文，一個(gè)主要毛病是空空洞洞。寫人，不是“目光炯炯”，就是“精神抖擻”；寫樹(shù)，不是“枝葉茂盛”，就是“參天聳立”；寫花，不是“姹紫嫣紅”，就是“絢麗奪目”，總之，沒(méi)有具體、細(xì)致地描述，只有抽象的、概括的介紹，反映不出個(gè)性，再現(xiàn)不出特征。

　　實(shí)踐反復(fù)表明，光是“抄詞語(yǔ)”、“背范文”，是不能從根本上治好學(xué)生作文中的“干癟癥”的。生活是寫作的源頭活水，離開(kāi)對(duì)人物、天地、山川、草木、蟲(chóng)魚(yú)的細(xì)致觀察，離開(kāi)對(duì)生活素材的自覺(jué)捕捉和用心積累，那么，作文內(nèi)容就很難豐富起來(lái)，充實(shí)起來(lái)，也就很難克服空洞膚淺的毛病。不會(huì)觀察，就不會(huì)作文。要真實(shí)地反映生活，就一定要認(rèn)真地觀察生活；要細(xì)致地反映生活，就一定要細(xì)致地觀察生活。

　　怎樣培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生觀察生活的能力呢？

　　結(jié)合閱讀教學(xué)，喚起學(xué)生重視觀察生活。只有懂得觀察同作文的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)了觀察生活的重要性，才能做觀察生活的有心人，才能隨時(shí)隨地捕捉到“貌不驚人”卻又“異彩閃耀”的生活素材。不少范文，所寫者小，所見(jiàn)者大。若能有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思索，就可以喚起學(xué)生對(duì)生活中的小事、平常事的重視。在生活中，有一些發(fā)人深省的小事、平常事，它不像獨(dú)立雞群的白鶴，讓人一眼就看出它的高和美來(lái)。如不留心觀察和分析，就會(huì)稍縱即逝、一閃而過(guò)。魯迅先生筆下的《一件小事》，就是一個(gè)例子。必須通過(guò)對(duì)“一件小事”的深入分析，講清“小事”不“小”的道理。要使學(xué)生懂得，只要重視觀察，善于觀察，只要精心選擇，深入開(kāi)掘，注意由此及彼，由表及里，小事也可以表現(xiàn)出具有現(xiàn)實(shí)意義的不小的主題來(lái)�！兑幻妗贰侗秤啊返榷际侵笇�(dǎo)學(xué)生觀察生活的極好教材。

　　結(jié)合實(shí)例分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活。當(dāng)學(xué)生逐漸注意觀察生活時(shí)，教師要聯(lián)系實(shí)際，具體指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，教給學(xué)生觀察和分析的方法。這些方法是：一、由表及里,深入思索。一次，有個(gè)學(xué)生清晨上學(xué)，經(jīng)過(guò)學(xué)校傳達(dá)室，聽(tīng)到老傳達(dá)員打電話到供電所，大聲地問(wèn)路燈為什么還不關(guān)掉，隨即又聽(tīng)見(jiàn)老傳達(dá)員火爆爆地對(duì)著話筒叫：“什么？什么？忘記了？長(zhǎng)著腦袋干什么的？說(shuō)得輕巧，忘記了。這是浪費(fèi)，是不負(fù)責(zé)任！”這個(gè)學(xué)生聽(tīng)了，到班上又告訴其他的同學(xué)。語(yǔ)文教師聽(tīng)到了，覺(jué)得很有意義，就啟發(fā)同學(xué)們議論：傳達(dá)員為什么要“多管閑事”管到供電所去？又為什么要“發(fā)了火”？是不是態(tài)度不好？他為什么把誤時(shí)關(guān)燈說(shuō)成是“浪費(fèi)”“不負(fù)責(zé)任”，甚至責(zé)備對(duì)方“長(zhǎng)著腦袋干什么”？同學(xué)們討論得很熱烈。課后，有些同學(xué)還特地走訪了老傳達(dá)員，了解到他平時(shí)所做的許多平凡而有意義的小事，他們便以此為題材，寫了一篇稿子。寫的內(nèi)容充實(shí)，文筆感人。二、由點(diǎn)到面，目力集中。觀察，宜“細(xì)”不易“粗”。走馬觀花，只能“見(jiàn)大不見(jiàn)小”，寫出來(lái)也免不了“一般化”。只有把視線集中在某一“點(diǎn)”上，落實(shí)在某一個(gè)人或某一件事具體事物上面，才能發(fā)現(xiàn)特征，辨別異同。比如看“拔河”比賽，只有一個(gè)人一個(gè)人的觀察，只有把每一個(gè)人的動(dòng)作、姿勢(shì)、表情、神態(tài)都看得分明，“記拔河比賽”的作文才有可能寫的細(xì)致逼真。許多同學(xué)寫有關(guān)“運(yùn)動(dòng)會(huì)”的命題

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