讓孩子在五色樂園里成長 -淺談新課標(biāo)下的語文課堂

內(nèi)容摘要：在深入貫徹《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的今天，語文課堂需要建造成一所五色樂園 ，讓孩子們在愉快中茁壯成長。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)   語文課堂  

在深入貫徹《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的今天，語文課堂發(fā)生驚人的變化，迫切需要建造成一所五色樂園。孩子們在這所充滿希望、充滿絢麗的天地里，不再機(jī)械地識記生字，不再乏味地朗讀課文，不再聽那灌輸式的講解，不再死背古詩意思，不再心中有話不敢說……他們可以在五色園里盡情展示自己的風(fēng)采，流露出自己的真情，放飛自己的理想。

一色樂園——情感

教材中有許多文章文質(zhì)兼美，無不寄托著作者豐富的情感，無不蘊(yùn)藏著巨大的審美價值。情感是審美感知的動力，只有當(dāng)審美主體對審美對象懷著一種強(qiáng)烈的期待情感時，才會產(chǎn)生審美感知。

（一）入情

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的積極氣氛，使學(xué)習(xí)“變苦為樂”呢？我覺得必須讓學(xué)生“入情”。如：教學(xué)《小鎮(zhèn)的早晨》，我鼓勵并帶領(lǐng)學(xué)生到河邊欣賞美麗的日出，再看看菜場熱鬧非凡的景象，然后到學(xué)校北邊的建設(shè)路邊觀察上班的車流和人群。有了較豐厚的生活積淀，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文是更好地把握文章思想情感，領(lǐng)略小鎮(zhèn)早晨的無限美好的風(fēng)光，激發(fā)他們對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學(xué)故事性較強(qiáng)的課文時，就把最感人的內(nèi)容先介紹給學(xué)生，也可設(shè)計懸念，把學(xué)生的注意力和情感深深的吸引過來并鎖定。

（二）動情

怎樣才能使學(xué)生從“入情”到“動情”呢？兒童情感的產(chǎn)生、發(fā)展與他們的認(rèn)識緊密相聯(lián)。因此，重要的一環(huán)，就是讓學(xué)生去認(rèn)識，去感受課文描寫的形象。例如：《黃山奇石》，精讀課文第三段時，從“抱著、蹲著、望著”和“一動不動”等詞讓兒童體會此時的猴子不同于往日的頑皮。接著出示“猴子觀�！钡慕虒W(xué)掛圖，引導(dǎo)想象：猴子在想什么？它怎么會一動不動地蹲在山頭？促使觀察與想象相結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而體會到黃山的奇石真是有趣極了。這種內(nèi)心的情感發(fā)展，驅(qū)動著孩子們?nèi)�身心地投入到教學(xué)過程中來。

二色樂園——個性

《課標(biāo)》指出：“語文課程還應(yīng)重視使學(xué)生逐步形成良好的個性和健全的人格�！苯虒W(xué)《猴子種果樹》一文時，當(dāng)進(jìn)行到最后一個環(huán)節(jié)：請小朋友們扮演自己喜歡的小動物，同一學(xué)習(xí)組練習(xí)講一講這個故事。教師話音剛落，教室里頓時炸開了鍋，同學(xué)們紛紛爭搶自己喜歡的角色，遲遲不能進(jìn)入正題。這時，我才發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生都希望能根據(jù)自己的個性來選準(zhǔn)要扮演的角色。因此，在教學(xué)中我注意鼓勵學(xué)生個性化。

（一）鼓勵對文本理解的個性化

“閱讀是學(xué)生的個性化行為”面對同樣的語文材料，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和體驗感情等方面的差異，而產(chǎn)生不同的理解和感受，老師只有正確認(rèn)識這一點，學(xué)生的個性才能得到發(fā)展。如教學(xué)《我愛你啊，中國》時，有的同學(xué)提出：“‘濃妝淡抹’通常用在女子身上的，可這里為什么說杭州西湖濃妝淡抹？”師引導(dǎo)學(xué)生用自己的想法去審視、去發(fā)現(xiàn)，讓問題把學(xué)生從課文帶回個

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