談語文閱讀教學中的研究性學習

隨著社會各方面的迅猛發(fā)展，尤其是知識更新周期日益縮短，科技和人才競爭日益激烈，全社會比以往任何時候都更加關(guān)注和重視教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），開展語文研究性學習，也正是從社會發(fā)展的角度，從人的發(fā)展的角度考慮而做出的富有時代意義的選擇。因此，在語文閱讀教學中實施研究性學習正是為了適應這一改革。

研究性學習是一種有效的學習方法，它是指學生在教師的指導下，從學習生活和社會生活中選定專題，用研究的方式，主動地獲取知識、應用知識解決問題的學習活動。

語文閱讀教學也是一種研究性學習活動。語文學科的性質(zhì)決定了這種活動具有強烈的社會性、開放性和實驗性。語文學習的外延等于生活的外延。語文閱讀活動是一個復雜的心智活動過程。它要求學生必須學會思考，主動的思考，成為學習的主體。閱讀是通過學生自己創(chuàng)造性的思考來獲得意義。

研究性學習在語文閱讀教學中的應用，就是指學生在教師指導下學習閱讀的方法，讓學生自己閱讀文章，概括主要的內(nèi)容，摘錄重要的信息，自己質(zhì)疑并提出問題，從而達到深入理解文章的目的。

在閱讀教學中怎樣進行研究性學習呢？

一、以點帶面，課內(nèi)精讀與課外略讀相結(jié)合，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的獨立研究的能力。

精讀是一種精心細致地、逐字逐句的鉆研體味，并在充分理解的基礎(chǔ)上，從文章中提取信息的閱讀方式。略讀則略去或繞過文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇的大意和綱目，抓住要領(lǐng)和主旨的閱讀方式。對教學而言，精讀是主體，略讀是補充；對效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。

開放性、研究性閱讀的步驟：第一瀏覽，即概覽一下書籍的內(nèi)容提要和篇章目錄，求得一個輪廓的了解。第二提問，即就各章節(jié)的標題和具有承上啟下的作用的內(nèi)容，提出問題，留待下一步思考。第三閱讀，就是通讀全文，做到邊思考邊做筆記，達到理解。第四復述，即回憶書中的內(nèi)容，加深印象。第五復習，即在復述后，一二日內(nèi)，再重復一次，以鞏固獲得的知識，得到新的體會。

二、以讀帶寫，以寫促讀，閱讀與寫作結(jié)合，使學生在讀寫的實踐中提高閱讀的興趣和閱讀的能力。

杜甫云：“讀書破萬卷，下筆如有神�！边@句話道出了讀對寫的作用。閱讀是感性知識的積累，是寫作的基礎(chǔ)。寫作過程對閱讀有促進作用。

閱讀教學過程是這樣的；1、學生自讀課文，理解字詞，段落層次；2、理解課文內(nèi)容和分析寫作特點；3、歸納中心思想。

作文的一般運思過程是：1、

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