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評(píng)魏書(shū)生先生的一節(jié)公開(kāi)課
我在“中國(guó)語(yǔ)文論壇”網(wǎng)上發(fā)了幾篇解讀魏書(shū)生教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)思想的文章�！皯{欄”先生讀后，給我發(fā)來(lái)一篇魏書(shū)生先生在湛江講的一堂公開(kāi)課《人生的境界》的記錄（張海燕老師筆錄），說(shuō)是已經(jīng)發(fā)在 k12網(wǎng)上，引起了討論，希望聽(tīng)聽(tīng)我的意見(jiàn)。我托人找到了課文，讀了兩遍，又把魏先生的講課記錄看了兩遍，下面是我的想法。應(yīng)該說(shuō)明的是， k12網(wǎng)上的討論，我還一篇沒(méi)看，我好像沒(méi)去過(guò)那個(gè)語(yǔ)文網(wǎng)站。本文按理應(yīng)跟在“憑欄”先生的文章之后，因?yàn)?個(gè)附錄較長(zhǎng)，怕跟帖裝不下，因此獨(dú)立成篇了，請(qǐng)“憑欄”先生諒解。《人生的境界》是高中語(yǔ)文第五冊(cè)的課文，魏書(shū)生先生上課的對(duì)象是初二學(xué)生，課前學(xué)生根本不知要上哪篇課文，談不上預(yù)習(xí)。
魏先生這堂課大概做了以下幾件事情：
1． 正式上課前，用“冥想”的辦法，解決學(xué)生緊張問(wèn)題。
2． 讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文——《我的一天》（十幾年后的一天）
3． 讓學(xué)生猜一猜學(xué)哪一課書(shū)。
4． 正式講課文（這是本課主體部分）
主要讓學(xué)生掌握：“一，作者。二，三個(gè)詞。三，幾種境界，怎樣達(dá)到�！�
中間用了板書(shū)，“書(shū)空”，提問(wèn)，朗讀，背誦，抄寫(xiě)等方法。
5． 指出學(xué)習(xí)也有幾種境界，詢(xún)問(wèn)學(xué)生各屬于那種境界。
6、 做練習(xí)
我認(rèn)為，把高中三年級(jí)的這樣一篇哲學(xué)隨筆讓初中二年級(jí)的孩子學(xué)，不是明智的選擇，不符合他們的年齡特點(diǎn)和理解能力，雖然我不知道是魏老師有意這樣做的，還是不得已這樣做的。
不過(guò)既然已經(jīng)決定講這篇課文了，就應(yīng)該首先讓孩子們通讀一下全文（因?yàn)槭孪葲](méi)有預(yù)習(xí)）問(wèn)問(wèn)孩子們的感受，他們是否喜歡此文，是否能讀懂此文，需要什么幫助。
可是魏老師沒(méi)有這樣做，他好像完全不考慮孩子對(duì)課文的感覺(jué)，在孩子接觸文章之前，就徑自決定了學(xué)習(xí)此文的三個(gè)“知識(shí)點(diǎn)”——“一，作者。二，三個(gè)詞。三，幾種境界，怎樣達(dá)到�！倍艺f(shuō)；“我們就做這三件事�！彼蟻�(lái)就把這三條抽出來(lái)讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)，記憶。我從整堂課都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生有完整的時(shí)間來(lái)通讀全文。
可見(jiàn)這堂課不是以學(xué)生為主體的，不是從學(xué)生的閱讀感覺(jué)和問(wèn)題出發(fā)的，而是從教師的既定安排出發(fā)的，是典型的“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”思路。這堂課不是要發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的真實(shí)問(wèn)題，而是要學(xué)生“記住”老師要求他們掌握的所謂“知識(shí)點(diǎn)”。
所以這堂課上完之后，這篇課文學(xué)生到底領(lǐng)會(huì)了多少，有什么感悟，有哪些疑惑，我們是不知道的。這堂課不是師生的雙向交流，而是教師單向的灌輸，實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)計(jì)劃�？偸墙處焼�(wèn)學(xué)生，少有學(xué)生問(wèn)老師，其實(shí)后者比前者重要得多。
而且魏先生不住重學(xué)生對(duì)文章的整體感悟，他只管抽出其中的“知識(shí)點(diǎn)”來(lái)讓學(xué)生記憶，這也不符合閱讀的基本原則。這種閱讀方式可能只對(duì)考試有好處，對(duì)提高學(xué)生閱讀能力是不利的。它把文章肢解了。
可憐馮友蘭先生這樣一篇充滿人文精神的好文章，到魏老師手里，變成一件“技術(shù)活”了。
我理解，馮先生此文的基本思想是要提高人的精神境界，其方法則是“覺(jué)解”，然而在這堂課上，我們看到的基本思路是要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)死的知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)答案的“掌握”，基本方法是記憶、記憶。所以這堂課的整體氣氛和馮先生文章的精神是正好相背的。這堂課是一個(gè)人文精神流失的例子。
這堂課使我發(fā)現(xiàn)，魏老師的所謂“教學(xué)民主”，可能主要體現(xiàn)在一些細(xì)枝末節(jié)上“和學(xué)生商量”，至于學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式，這些主要的東西，好像是相當(dāng)獨(dú)斷的。魏先生基本上不是“讓教學(xué)適應(yīng)學(xué)生”，而是相反：“讓學(xué)生適應(yīng)教學(xué)”。
所以本課恐怕體現(xiàn)不出素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的理念，也沒(méi)有多少新意，倒是給人以相當(dāng)明顯的“應(yīng)試主義”的感覺(jué)。
這就加強(qiáng)了我一個(gè)原有的印象：魏書(shū)生先生在語(yǔ)文教學(xué)方面的新東西，比班主任工
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