新課程理念下個性作文教學的嘗試

寫作教學是初中語文中極其重要的環(huán)節(jié),作文成績的好壞往往決定著一個考生語文成績的高低。在傳統(tǒng)的寫作教學中，一般都由教師命題框死文體，規(guī)定寫法，限定字數(shù)等，這樣糾纏于“體”“套”的“過關”，讓學生寫作時戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，擔心離題，擔心字數(shù)太少或太多，擔心文體錯亂……這無疑是對學生寫作的束縛，從根本上背離了寫作內(nèi)在的“自由創(chuàng)造”規(guī)律，造成許多學生怕上寫作課，怕寫作文，因而感到寫作是一種沉重的負擔。

新課程標準對寫作教學要求：應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。

新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，寫作教學也是如此。為更好地貫徹新課程理念，讓學生根據(jù)自己的興趣和愛好，或雜記評議，或托物言志，或借景抒情，自然為文，在滲透中感悟，在感悟中提高。這就要求教師必須明確學生是寫作的主體，把學生置于主動者的位置，提倡學生寫個性化的作文。

個性是文章的靈魂。從宏觀上看，寫作的思維的完善與能力的提高，是個

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