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小學(xué)語文論文 普及電教進(jìn)行小語教學(xué)方法改革探微
我們的國(guó)家要在充滿挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)的二十一世紀(jì)中躋身于強(qiáng)國(guó)之列，最根本最關(guān)鍵的問題在于教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。從戰(zhàn)略眼光看，二十一世紀(jì)的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）將是一個(gè)從觀念，思想到方法，行動(dòng)都不同于二十一世紀(jì)的全新教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）；而這個(gè)全新的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）又將以“教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）現(xiàn)代化總攬全局”方能實(shí)現(xiàn)。作為基礎(chǔ)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的小學(xué)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）階段的當(dāng)務(wù)之急，必須真正實(shí)現(xiàn)由“教師為中心”向“學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變，徹底改變過去那種死讀書、讀死書的沉悶氣氛，在教師的幫助下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性；促進(jìn)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想和觀念的現(xiàn)代化。然而，在基礎(chǔ)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）過程中，實(shí)施教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），實(shí)現(xiàn)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)目標(biāo)的主渠道仍然是課堂。因此，必須通過運(yùn)用教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)非常形象、直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中來。努力達(dá)到看得見、聽得進(jìn)、學(xué)得會(huì)、記得牢、用得活的最佳效果。
根據(jù)本地區(qū)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)的基本裝備情況來看，已經(jīng)由“二機(jī)一幕”向“三機(jī)一幕”進(jìn)教室推進(jìn)，加上電教設(shè)備的逐步添置，為運(yùn)用電教進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)造了有利的條件。本人長(zhǎng)期擔(dān)任中年級(jí)的語文教學(xué)，為優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，就如何運(yùn)用多種媒體進(jìn)行語文電教這一課題進(jìn)行近五六年的研究和探索，并逐步積累了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。以小語第六冊(cè)課文《荷花》為例，簡(jiǎn)要地談?wù)勛约菏窃鯓油ㄟ^投影、錄相、錄音、插圖和自制的投影片等多媒體的有機(jī)組合進(jìn)行課堂教學(xué)的具體設(shè)想。
一、鉆研教材，確定運(yùn)用多媒體的組合進(jìn)行教學(xué)的總體思路
多種媒體的綜合使用，能將課文的內(nèi)容以聲感、形感、色感、動(dòng)感直接作用于學(xué)生的感官，使其在學(xué)生的大腦里留下鮮明的形象。《荷花》這篇看圖學(xué)文，是文壇巨匠葉圣陶先生的杰作。從個(gè)體看，荷花色香具全，姿態(tài)各不相同；從整體看，滿池荷花挨挨擠擠，無風(fēng)靜態(tài)極美，有風(fēng)動(dòng)態(tài)更美。上飛蜻蜓，下游小魚，意境如詩(shī)，猶如一大幅活的畫，令人賞心悅目。根據(jù)本課教學(xué)要求，為了達(dá)到激發(fā)興趣，深化認(rèn)識(shí)，全面提高聽說讀寫能力的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)的全過程中采用多種媒體的組合使用：導(dǎo)入重插圖，學(xué)文用投影，朗讀用錄音，在基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助自制的復(fù)合式抽拉投影片，體會(huì)靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜的美感，待到最后一教時(shí)播放荷花錄像，這樣循序漸進(jìn)，帶著學(xué)生走進(jìn)教材，輔之以學(xué)生看聽說想讀練的訓(xùn)練，收到了令人滿意的教學(xué)效果。
二、指導(dǎo)觀察、引導(dǎo)思考，通過對(duì)畫面的認(rèn)識(shí)去讀懂課文
除了缺乏一陣風(fēng)吹來之時(shí)的動(dòng)感美景外，《荷花》的課文內(nèi)容與配套插圖的畫面完全一致。用淺濕、明快、形象、生動(dòng)的文字全面反映了圖中的景物，蘊(yùn)含著發(fā)自作者內(nèi)心的喜愛贊美之情。我按照邊走邊看邊想的觀察順序，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)畫面的認(rèn)識(shí)初步讀懂課文，做到心領(lǐng)神會(huì)。
三、把握重點(diǎn)，借助錄像欣賞作者對(duì)荷花靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫
錄像最大的特點(diǎn)在于畫面連續(xù)、層次清楚、形象直觀，給人一種身臨其境的感覺，并可根據(jù)教學(xué)需要暫時(shí)定格，讓學(xué)生盡情欣賞。為了突出課文重點(diǎn)，我有目的地進(jìn)行二次定格：第一次定格在荷花的姿態(tài)上，讓學(xué)生欣賞未開、剛開、全開的不同姿態(tài)，弄懂為什么“可以看作一大幅活的畫”的道理，進(jìn)一步理解了“一池荷花”的靜態(tài)美；第二次定格在“一陣風(fēng)吹來”時(shí)“滿池荷花翩翩起舞”處，加上老師的穿插點(diǎn)撥，讓學(xué)生展開合理的想象，體會(huì)作者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，并跟著一起舞蹈的情感變化，最后得出人人明白的結(jié)論：“滿池荷花實(shí)在太美了！”全文的教學(xué)難點(diǎn)因此不攻自破。
四、
自己動(dòng)手，精心制作抽拉式復(fù)合投影片，加深學(xué)生對(duì)靜中動(dòng)的讀后印象。投
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