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創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)氣氛
學(xué)生寫作的過程貫穿著生活、思維和語言的統(tǒng)一。古人說“言為心聲”，學(xué)生習(xí)作尤其強(qiáng)調(diào)寫真事、抒真情。葉圣陶先生說：“心有所思，情有所感，而后有所撰作�！眱和那楦小⑺季S想象和個性對于習(xí)作的關(guān)系很大，兒童只有在愉快的課堂教學(xué)氣氛中，在心境良好的情況下，思維才能活躍，情感才能真實，想象才能豐富，個性才能發(fā)展，文章才能寫好。反之，如果學(xué)生心情壓抑，如負(fù)重荷，怎么能寫好文章呢?
對兒童的習(xí)作指導(dǎo)，主要通過課堂教學(xué)進(jìn)行。如何創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)氣氛，對于提高兒童的寫作能力，有著重要的作用。
首先，教師的語言要有吸引力，使學(xué)生喜歡上你的課。從學(xué)生對教師的課堂教學(xué)要求中可以看出，希望老師講課要有情趣的，占調(diào)查學(xué)生總數(shù)的86.4%，教師要根據(jù)兒童的心理特點和接受能力，努力做到深入淺出。教學(xué)要灑脫自如，語言要形象、生動、有趣。
第二，教師要多一點微笑。從調(diào)查中可見，學(xué)生希望教師常有笑容，“我們最不喜歡老師一天到晚板著臉孔上課�！边@是92%的學(xué)生的反映。教師的微笑就是與學(xué)生進(jìn)行友好的情感交流。正如蘇聯(lián)著名的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家贊可夫所說的，“在上課過程中教師身上產(chǎn)生的那種高漲情緒，在很大程度上取決于教師和學(xué)生之間的精神交流”，而“教師要得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底還要取決于他自己，取決于他的活動和他對兒童的態(tài)度啊!”(《和教師的談話》26頁)有人把教師的面部表情、體態(tài)、手勢、步態(tài)等非言詞性思想和情感交流的手段，稱為教師的“第二語言”或“體態(tài)語言”。
心理學(xué)家艾特·莫勒比思列舉了這樣一個公式：感情的全部表達(dá)=7%的言詞+38%的聲調(diào)+55%的面部表情。教師和藹可親的微笑的面部表情，溫和誠懇的聲調(diào)，會給課堂教學(xué)帶來愉快的氣氛。教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家馬卡連柯說過：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不會做教師。”當(dāng)然教師的表情應(yīng)該是真實情和教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）性的統(tǒng)一。一方面教師不能隨意地，不加節(jié)制地流露自己的感情，教師不隨便地在學(xué)生面前表現(xiàn)出郁傷、沖動、暴怒、嘻嘻哈哈等膚淺有害的表情。另一方面，教
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