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在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自我感知能力
作文，是中學(xué)生觀察生活、認識生活的重要途徑。在作文教學(xué)中，教師適時引導(dǎo)、啟發(fā)，有助于學(xué)生深入認識生活，形成良好的自我感知能力。中學(xué)生良好的自我感知能力的培養(yǎng)，可以通過多側(cè)面、多層次的發(fā)現(xiàn)、鼓勵、引導(dǎo)、訓(xùn)練，使之逐步養(yǎng)成習(xí)慣，形成自覺充實自己的良好心理因素。
一、命題發(fā)現(xiàn)
這里說的命題不同于命題作文的命題。它源于學(xué)生生活，借用“命題”誘發(fā)學(xué)生的生活積累，引起寫作欲望，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生活感知的得失，便于引導(dǎo)。學(xué)習(xí)了《崇高的理想》一文，了解學(xué)生的思想之后，擬出一組題目，供學(xué)生選擇：①我對理想的看法；②當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)有的理想；③我向往的職業(yè)理想；④我的理想是怎樣確立的；⑤我至今沒有確定理想的原因；⑥社會風(fēng)氣對理想的影響。同時告訴學(xué)生，圍繞理想這一中心議題，自己可以另擬題目作文。又如，期中考試，文科班的學(xué)生部分學(xué)科成績不理想，結(jié)合考試小結(jié)提供題目：①期中考試得失談；②我在文科學(xué)習(xí)上的優(yōu)劣勢；③文科學(xué)生怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)。結(jié)合學(xué)生生活，多側(cè)面提供作文題目，關(guān)鍵是要了解學(xué)生的情緒和思想動態(tài)，把題目命在學(xué)生的心坎上，如同教師在同學(xué)生親切交談、引起話題一樣，借此，通過作文，洞察學(xué)生心理，發(fā)現(xiàn)他們對生活的感知程度。
發(fā)現(xiàn)的途徑，除了上述“命題”的方法外，另一種方法是倡導(dǎo)學(xué)生寫生活札記，把寫生活札記納入各學(xué)期作文訓(xùn)練計劃。為了定期了解學(xué)生對生活的感知情況，要規(guī)定學(xué)生定期寫生活札記。學(xué)生自選題材、自定體裁、自擬題目，暢所欲言。當(dāng)多數(shù)學(xué)生有了生活感受（如全班舉行了某項活動），隨時號召寫生活札記。學(xué)生平時有了生活感受當(dāng)即寫成作文，教師很快批閱，給予評價、認可，這樣，絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成了留心生活、注意積累、正確認識、及時表達的習(xí)慣。每個人手頭都有生活札記本，這是他們表達心聲的伙伴，而教師則是了解、評價他們心聲的朋友。
二、評講鼓勵
作文評講是師生相互交流對生活認識的過程。應(yīng)當(dāng)看到，每個學(xué)生都有正確認識生活的潛力。當(dāng)他們的這種認識用作文表達出來之后，教師最先發(fā)現(xiàn)了解。教師對作文評價如何，不僅關(guān)系到對學(xué)生勞動成果的態(tài)度，而且影響到對學(xué)生生活認識的指導(dǎo)。有人把教師批閱評講作文比作在開掘人生的金礦，確實不無道理。因此，作文評講要立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中對生活的真知灼見，哪怕是一點閃光的東西，都應(yīng)給予肯定、鼓勵。同時還要幫助學(xué)生找出作文成功的原因，指出努力的方向。誠摯的感情交流、中肯的評價分析、熱忱的鼓勵提高，是作文評講的主旋律。那種在評語中指責(zé)、在評講中點名的做法是不足取的。
認可和鼓勵，是激發(fā)學(xué)生寫作積極性的催化劑。要把寫作文評語看做與學(xué)生不見面的談話。誠于內(nèi)，才能行于外。佳作自不必說，就連佳句或一個好的過渡照應(yīng)，都應(yīng)給以肯定。評講要以情動人，要喚起全班學(xué)生寫好下一次作文的欲望。例如，一次評講生活札記，評講開始，教師即先聲奪人，創(chuàng)設(shè)氣氛：“這次作文全班同學(xué)選材廣泛，表達風(fēng)格多樣，各種文體都涉及了。雖然每個同學(xué)擷取的只是生活大海中的一朵浪花，但反映了20世紀80年代中學(xué)生的精神風(fēng)貌，說明同學(xué)們對生活
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