語文教師的四讀

    新修訂的小語大綱明確指出：“提高語文教學質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。教師……要努力提高文化素養(yǎng)，在學語文、用語文方面起示范作用。”就我的體會，首先要加強“四讀”。

    一、教師要廣泛地閱“讀”，提高文化修養(yǎng)

    閱“讀”就是教師要擴大知識面，打牢基礎(chǔ)。大凡優(yōu)秀的教師，都具有豐富的閱歷，要上好語文教學的主體——閱讀教學課，更是如此。教師只有通過大量地閱讀各方面的文章，背誦大量的名篇佳句，才能提高文學修養(yǎng)，達到增長知識，開闊視野，提高綜合素質(zhì)的目的。這樣，教師在教學時才不會捉襟見肘，語言干癟；遇到特殊情況時才會做到信手拈來，恰到好處，游刃有余，上起課來才會吸引學生，受到學生的歡迎，最大限度地提高課堂效率，完成好閱讀教學任務(wù)。在進入21世紀的今天，知識更新加快，信息浩如煙海，而教師的時間畢竟是有限的。所以在讀書時一定還要注意選擇，制定出計劃才行。如每天至少瀏覽一篇文章，每周至少精讀一篇文章，以專業(yè)為主，兼顧百家。這樣長期堅持，自然就會贏來質(zhì)的飛躍。要知道，寬泛的知識面，厚重的理論根基一直是一名教師能否邁進“優(yōu)秀”這一行列的重要因素

    二、教師要潛心地誦“讀”，下水找到感覺

    誦“讀”就是教師要在課前找到感覺，親自先下水試一試。古人認為書不能單用眼看，必須大聲誦讀，并且要讀得字字正確。早在荀子就說過：“君子之學也，入乎耳，箸乎心，布乎四體，形乎動靜；端而言，蠕而動，一可以為法則�！保ㄒ娷髯印秳駥W》）朱熹在《訓(xùn)學齋規(guī)》中也指出：“凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可牽強暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠不忘。”可見，古人是非常重視一個“誦”字的，他們通過搖頭晃腦地“誦”，甚至加上古樂和之，從中暈味，感悟意思。教師要上好閱讀教學課，就要繼承先人們的這一讀書之道，堅持在備課前反反復(fù)復(fù)地把課文大聲地、有 表情地多“誦”上幾遍，親自下水試一試，讀準字音，找到語感，處理好“句”“讀（dou）”停頓的長短關(guān)系，在課前為備課作好第一手準備。這樣，教師在教學中才能很好地起到良好的示范作用，洽到好處地指導(dǎo)學生讀好課文，準確地評判學生讀書質(zhì)量的高低，讓學生讀出水平來，從而達到閱讀教學的目的。

   三、教師要精心地備“讀”，作好充分準備

   備“讀”就是教師在上閱讀課前要精心地作好準備，認真做到心中數(shù)。教師有了豐富的閱歷，又反復(fù)地“誦”了課文，上好閱讀課就有了基礎(chǔ)。但這還不夠，要能真正把課上好，教師還必須精心地備“讀”才行，也就是教師在課前要充分地考慮好如何精當?shù)厥褂酶鞣N有效的閱讀形式，如何洽如其份地使用好各種教法。讀的形式很多，有默讀、輕讀、朗讀；導(dǎo)讀、齊讀、對讀、引讀、抽讀、自由讀、分角色讀、分組讀；帶表演性讀、參與性地讀、有感情地讀、 有針對性地讀 、帶思考性地讀、快速地瀏覽等。對此，教師要根據(jù)不同課文類型，本班學生的閱讀水平情況，低、中、高年級教學的特點等，選擇適當?shù)拈喿x形式，安排好每次閱讀課文所需要的時間、設(shè)計好閱讀的層次以及學生討論的時機等，同時，還要力所能及地準備好的現(xiàn)代教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)設(shè)備，如CAI課件，錄音機、錄音帶等。這樣，教師在上課時做到了胸有成竹，上起課來才會思路清晰，豐富多采，在40分鐘時間內(nèi)求得盡可能好的的效益。

    四、教師要靈活地導(dǎo)“讀”，還主權(quán)給學生

    導(dǎo)“讀”就是教師在上課時要靈活地對學生進行引導(dǎo)。要知道，一堂真正地把學習的主動權(quán)交給了學生的課，學生的思維一定非�；钴S，課堂一定也是千變?nèi)f化的。這時，教師就要根據(jù)變化著的情況，在教學中充分地發(fā)揮主導(dǎo)作用，靈活地對學生進行積極的引導(dǎo)；就要使用好“導(dǎo)”讀的方法，機智地對教學過程進行調(diào)控，做到不管課堂如何變化，都要能放得開，收得攏，始終緊緊地圍繞教學目標組織閱讀，引導(dǎo)學生在整體感知的基礎(chǔ)上，把重點精力用在讀到精當處，讀在關(guān)鍵處，讀到開啟思維處。通過引導(dǎo)學生廣泛地多樣化地讀，達到讓學生有所領(lǐng)悟，增強語感，受到情感熏陶的目的，從而能主動地獲取知識，形成學習能力，為以后更加廣泛地閱讀打下堅實的基礎(chǔ)

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