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小學(xué)語(yǔ)文表演-體驗(yàn)教學(xué)法
加德納的多元智能理論為我們教學(xué)改革提供了重要的理論基礎(chǔ)，1999年我校開(kāi)展了“兒童多元智能發(fā)展與教學(xué)策略研究”課題實(shí)驗(yàn)，我們遵循“為發(fā)展兒童多元智能而教”“運(yùn)用多元智能發(fā)展原則來(lái)教”的理念，不斷加強(qiáng)學(xué)科融合，追求方法多樣，注重個(gè)性發(fā)展，腳踏實(shí)地的進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，逐步形成了一些以發(fā)展兒童多元智能為主的課堂教學(xué)模式。這些教學(xué)模式區(qū)別于其它教學(xué)模式的主要特征如下：在教學(xué)目標(biāo)上。課堂教學(xué)目標(biāo)由只注重一元智能向培養(yǎng)和發(fā)展多元智能的目標(biāo)轉(zhuǎn)變，即各學(xué)科教學(xué)過(guò)程不只局限于本學(xué)科最直接發(fā)展的智能。學(xué)科智能發(fā)展的內(nèi)涵應(yīng)由傳統(tǒng)的一元向多元擴(kuò)展。我們不妨借鑒太陽(yáng)系的結(jié)構(gòu)來(lái)描述：學(xué)科智能＝核心智能＋親近智能。核心智能在整個(gè)系統(tǒng)中處于“權(quán)威”，在教學(xué)過(guò)程中要保證核心智能發(fā)展目標(biāo)的最佳達(dá)成。親近智能在自身發(fā)展的同時(shí)要使整個(gè)系統(tǒng)始終處于和諧穩(wěn)定的狀態(tài)，并且能促使核心智能更充分地發(fā)展，最終使學(xué)科智能目標(biāo)達(dá)成的內(nèi)涵擴(kuò)大，教學(xué)效果更佳。比如《坐井觀天》一課，我們注重將語(yǔ)言智能發(fā)展作為核心智能，此外也將運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、音樂(lè)智能以及人際交往智能和自我認(rèn)知智能的目標(biāo)作為親近智能列入目標(biāo)體系，兩類(lèi)智能發(fā)展的目標(biāo)構(gòu)成了本堂課完整的學(xué)科智能目標(biāo)體系。
在教學(xué)方法上。我們根據(jù)兒童的認(rèn)知心理特征和發(fā)展多元智能的觀念實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變：首先，變“一元導(dǎo)入”為“多元導(dǎo)入”，也就是說(shuō)在傳統(tǒng)的口述式導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，引進(jìn)了音樂(lè)導(dǎo)入、表演導(dǎo)入等生動(dòng)活潑的方式。比如《坐井觀天》的教學(xué)就采用情境導(dǎo)入的方式，用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與課文描述相應(yīng)的情境，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲。其次，變“一元體驗(yàn)”為“多元體驗(yàn)”，即學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程由單一的讀說(shuō)體驗(yàn)轉(zhuǎn)為讀說(shuō)體驗(yàn)、表演體驗(yàn)、活動(dòng)體驗(yàn)等多種形式的結(jié)合。第三，變“一元操練”為“多元操練”，即學(xué)生的學(xué)習(xí)鞏固過(guò)程由過(guò)去的單一的機(jī)械抄寫(xiě)轉(zhuǎn)向多種專題作業(yè)綜合操練的形式。實(shí)現(xiàn)這三大轉(zhuǎn)變的最終目的在于使我們的教學(xué)過(guò)程能有效地調(diào)動(dòng)不同學(xué)生的不同智力潛能，使學(xué)生的各元智能都有發(fā)展的機(jī)會(huì)。
在教學(xué)形式上。我們由過(guò)去只重視班級(jí)整體教學(xué)轉(zhuǎn)向逐步重視學(xué)生個(gè)體差異教學(xué)，盡可能為每個(gè)學(xué)生增加選擇的空間，尊重學(xué)生的獨(dú)特表現(xiàn)，著眼于每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文表演—體驗(yàn)教學(xué)法只是我們發(fā)展兒童多元智能的教學(xué)模式之一，本文以《坐井觀天》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，對(duì)該模式作具體闡述。
二、小學(xué)語(yǔ)文表演—體驗(yàn)教學(xué)法的基本理念
（一）努力促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的多元智能發(fā)展
美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家加德納認(rèn)為，智能是在特定的文化背景或社會(huì)中解決問(wèn)題或制造產(chǎn)品的能力。解決問(wèn)題的能力就是針對(duì)某一特定的目標(biāo)，找到通向這一目標(biāo)的正確路線。文化產(chǎn)品的創(chuàng)造則需要有獲取知識(shí)、傳播知識(shí)、表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)或感受的能力。人的智能具有多樣性和復(fù)雜性，而且并不是平均發(fā)展的，所以人們解決問(wèn)題的方法就有千差萬(wàn)別。每個(gè)學(xué)生都在不同程度上擁有上述七種智能，智能間的不同組合表現(xiàn)出學(xué)生個(gè)體間的智力差異。學(xué)校教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是否能成功，最關(guān)鍵的要素是在于如何對(duì)待學(xué)生的個(gè)別差異，在教學(xué)過(guò)程中是否能使用多樣的教學(xué)方法，力求幫助每個(gè)學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展。多元智能說(shuō)為我們尋求多樣化的教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生各元智能的培養(yǎng)和發(fā)展提供了有力的支持。
�。ǘ┦冀K強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與性
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