指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意

[作者]  周燕

[內(nèi)容]

　　一、觀察有序�！翱磮D”是“寫話”的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，看不懂圖就無法把圖意表達(dá)清楚。因此，在看圖寫話時，要教給學(xué)生看圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要讓學(xué)生仔細(xì)看圖，弄清圖上畫了些什么，都有什么人，有哪些景物，周圍環(huán)境如何，知道圖上畫的人在干什么，發(fā)生了什么事，并弄清事情發(fā)生的時間和地點。

　　看圖要按一定的順序進(jìn)行。一般可按整體———部分———整體的順序，先整體感知了解圖的大意弄清畫面上描述的是件什么事，再按方位，或從上到下，或從左到右，或由內(nèi)到外，或先中心后四周的順序，進(jìn)一步觀察圖畫�？辞鍒D中人物的動作、神態(tài)，抓住圖中景物的特點。最后，再回歸整體。只有這樣，在說話寫話時，才有可能把圖上的景物、人物和方位交待清楚。

　　二、以問促思。由于所提供的畫面都是靜止的，所表現(xiàn)的只是事情的一個片斷或一個場景，因此，要想把這件事完整、準(zhǔn)確地表達(dá)出來，把圖中人物的活動，事情的過程敘述清楚，就必須展開想象，把畫面無法展示的人物活動，語言和心理活動補(bǔ)充完整，化靜為動，才能把圖意敘述得更準(zhǔn)確。

　　因此，教師應(yīng)根據(jù)畫面提供的主要人物和場景，精心設(shè)計問題，以問促思。如在教學(xué)《樹醫(yī)生》，指導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖，為了幫助學(xué)生根據(jù)畫面展開合理的想象，我設(shè)計一系列的問題讓學(xué)生思考，如“啄木鳥是怎樣看出老樹生了病的？”“老樹看見醫(yī)生來了會說些什么？”“啄木鳥聽了又會怎樣做？他是怎樣為老樹治病的？先做什么，再做什么，結(jié)果怎樣？”通過這些問題，誘導(dǎo)學(xué)生一步步展開想象，把啄木鳥為老樹治病的過程敘述清楚、具體。

　　三、把握重點。在指導(dǎo)學(xué)生看單幅圖時，特別注意抓重點畫面，啟發(fā)引導(dǎo)，如教《不要捕蜻蜓》這幅圖，先引導(dǎo)學(xué)生說清圖上畫的時間、地點、人物和事情后，教師重點指導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展的順序說清人物做什么，想什么，說什么，以及人物的動作、表情，幫助學(xué)生把握圖的重點。

　　多幅圖由于圖與圖之間意思往往有跳躍性，因此在看連圖說話的過程中，教師應(yīng)適時提醒學(xué)生用過渡性的語言把圖中沒有展示的情節(jié)補(bǔ)充完整，使學(xué)生的口語表達(dá)更具連貫性。

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