指導(dǎo)學(xué)生在讀中獲得審美享受

[作者]  卜文嫻

[內(nèi)容]

　　學(xué)生在閱讀一篇文章時(shí)，可分為一般性閱讀和鑒賞性閱讀兩個(gè)階段。那么，怎樣來(lái)區(qū)分一般性閱讀和鑒賞性閱讀呢？從文學(xué)理論的角度來(lái)看，有無(wú)審美享受是判斷某閱讀活動(dòng)是否屬于鑒賞性閱讀的一個(gè)標(biāo)志，只有那種獲得了審美享受的閱讀活動(dòng)才是鑒賞性的閱讀。什么是審美享受？簡(jiǎn)單地說(shuō)，審美享受：即一種精神的愉悅。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在閱讀某篇文章的過程中，他的感知、情感、想象、理解等諸多心理功能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不僅使他獲得了精神上的自由超脫和愉悅，而且使他能更透徹、更深刻地理解文章。這時(shí)他也就獲得了審美享受，他的“閱讀”也就成了鑒賞性的閱讀了。

　　鑒賞性閱讀明顯優(yōu)越于一般性閱讀，它是在一般性閱讀基礎(chǔ)上的豐富、提高和發(fā)展，使文章本身所具有的美悅作用表現(xiàn)出來(lái)，即通過描寫美的事物來(lái)引起學(xué)生美的感受，提高學(xué)生的審美趣味，豐富學(xué)生的想象力，通過描寫丑的事物，使學(xué)生提高識(shí)別真假、美丑、善惡、是非的能力，凈化心靈，培養(yǎng)高尚的道德情操，樹立崇高的生活理想。

　　怎樣使學(xué)生由一般性閱讀提高到鑒賞性閱讀，從而使學(xué)生獲得審美享受呢？

　　作為一名青年教師，我在平時(shí)的教學(xué)中針對(duì)這一問題，進(jìn)行了一番嘗試，以《日月潭》一課為例，我對(duì)由一般性閱讀到鑒賞性閱讀的訓(xùn)練途徑和方法作了以下的探討：

　　一、把好誦讀關(guān)，使學(xué)生有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　老舍先生曾說(shuō)過：“除了注意文字的意義而外，還要注意文字的聲音與音節(jié)，這就發(fā)揮了語(yǔ)言的音韻美。我們不要叫文字老趴在紙上，也需叫文字的聲響傳到空中�！闭n文中寫到“清晨，太陽(yáng)剛剛升起，湖面上還飄著薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒在湖水中�！蔽以谶@段文字的朗讀訓(xùn)練中，緊緊抓裝薄薄的霧”，“點(diǎn)點(diǎn)燈光”，“隱隱約約”等形容詞讓學(xué)生反復(fù)誦讀，借音節(jié)的重迭來(lái)表示喜愛、寧?kù)o、深沉、悠長(zhǎng)等語(yǔ)氣。并且要注意詞句的停頓、重音、語(yǔ)調(diào)變化等技巧的培養(yǎng)，這樣就發(fā)揮了語(yǔ)言音韻美的優(yōu)勢(shì)。但是，考慮到學(xué)生的知識(shí)水平、生活閱歷有限，使他們不可能一下子就感受到語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)合的這些審美情趣，這時(shí)教師聲情并茂的范讀就顯得尤為重要，再配以悠揚(yáng)、舒緩的樂曲，創(chuàng)設(shè)出一派如詩(shī)如畫的境地，使學(xué)生“入境”，這就向鑒賞性閱讀邁近了一步。

　　二、分析、理解課文中的重點(diǎn)詞句，挖掘字里行間所蘊(yùn)含的審美特質(zhì)。

　　學(xué)生能有感情地朗讀課文，這說(shuō)明了學(xué)生已具備了最初的語(yǔ)感，但這時(shí)，學(xué)生還處于“有口無(wú)心”的階段，他們對(duì)于語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)和文章譴詞造句的精妙之處何在，還沒有理解，所以，教師此時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)字、詞、句訓(xùn)練的力度，挖掘重點(diǎn)詞句，進(jìn)行比較、揣摩、欣賞，進(jìn)行透徹理解，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字由感性向理性不斷深入，從而使文章的精髓與意蘊(yùn)深深融入學(xué)生的心靈，成

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