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科學合理化的寫作指導程序初探
[作者] 華義平
[內(nèi)容]
（江蘇興化唐劉中學 華義平）
寫作教學的指導需要有“序”，而且需要科學合理化的“序”。這較為科學合理的指導程序究竟是什么？多年來，筆者潛心于這方面的探索與研究，并在教學實踐過程中逐步形成了這樣一條新思路，這就是①明確目標→②研讀領(lǐng)悟→③探討寫法→④訓練操作→⑤交流評議→⑥指點迷津→⑦修改重作→⑧總結(jié)升華。這一指導程序合乎學生的認識感知規(guī)律，體現(xiàn)了由淺入深、由感性到理性、循序漸進、逐步深化提高的認識過程。實踐表明，運用這一程序進行寫作的指導是行之有效的，它不僅對學生的寫作起正確的導向作用，而且可迅速提高寫作教學的質(zhì)量和效率。下面和大家談?wù)勎以诮虒W時實施這八個步驟的具體做法和體會。
第一步：明確目標 在寫作訓練之前，筆者首先根據(jù)這次訓練的目的意圖及要求，明確地向?qū)W生提出這次訓練的目標，使學生個個心中有數(shù)。當然，目標的設(shè)計一要具體，切忌籠統(tǒng)空泛，比如寫記敘描寫性的文題，不應(yīng)只是“線索清楚、詳略得當”“具體、生動”之類的話；二要有針對性，目標的設(shè)計應(yīng)結(jié)合學生實際，充分估計學生在寫作中可能出現(xiàn)的問題，以便有的放矢、重點突破，使問題逐步得到解決。寫作訓練的目標準了，導向明了，學生在訓練過程中就不至于盲目地走彎路，也就有了積極主動學習的自覺性和克服學習困難的內(nèi)在動力。
第二步：研讀領(lǐng)悟 針對目標要求，布置學生課前廣泛閱讀與這次訓練文體題型同類的文章。其目的有三：一是感知“寫什么”，二是豐富積累，三是培養(yǎng)語感。同時指定（印發(fā)）具有代表性的優(yōu)秀習作二至三篇，要求學生仔細研讀領(lǐng)悟，初步了解這類文體的寫作特點，注意揣摩其寫作思路和結(jié)構(gòu)模式。這一步驟比較重要，它為下一步探討這類文章的寫法，解決“怎么寫”的問題作了鋪墊，是引導學生由感性認識進而上升到理性認識的一個不可或缺的環(huán)節(jié)。其閱讀的材料則還可供學生在實際寫作時模仿與借鑒。
第三步：探討寫法 在上述研讀領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，組織學生集體討論，對這類文章的寫法（主要是構(gòu)思和章法）進行綜合分析，通過比較異同，尋找共性，探求規(guī)律，從而逐步形成共識。關(guān)于文章的寫法問題，古人說“文無定法”，可大體則有。中學
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