“訓練組”教學初探

[作者]  山東省平邑縣教委教研室 郭慶申 張慶芳

[內(nèi)容]

人民教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）出版社出版的義務教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）小學語文教材，從中年級開始，以重點訓練項目為核心，以培養(yǎng)學生的自學能力為目的，形成“訓練組”。一個“訓練組”就是一次語文基本功訓練的整體，從實踐到認識再到實踐，體現(xiàn)了語文基本功訓練的整體。這樣，一冊教材，一個年級的教材，一個年級段的教材，由一組組相對獨立而又相互聯(lián)系的“訓練組”組成，從而形成了不同層次的整體和縱橫交錯的訓練網(wǎng)絡，體現(xiàn)了語文基本功訓練的系統(tǒng)性和整體性。

“訓練組”的教學，主要是以重點訓練項目為主線，貫穿“訓練組”內(nèi)各部分的內(nèi)容，彼此密切聯(lián)系，形成一個“大”的教學過程，各部分內(nèi)容又相對獨立地形成一個“斜的教學過程，“大”的教學過程制約“斜的教學過程，“斜的教學過程要服從于“大”的教學過程，以實現(xiàn)整組教學訓練的整體性。

１、堅持整體性，注意突出訓練重點每個“訓練組”以重點訓練項目為核心，形成了相對獨立又比較集中的知識點和訓練點，并以“讀寫例話”的形式具體講述知識要點和能力形成的一般過程。教學時，要聯(lián)系本組課文反復體會，務求甚解，切莫只限于對“讀寫例話”中幾個要點的簡單記憶。切實抓住重點訓練項目，將其作為一條主線貫穿于“訓練組”教學的全部內(nèi)容。在知識傳授、能力培養(yǎng)、思維發(fā)展和聽說讀寫訓練方面“成龍配套”地設計教學過程，要敢于取舍，突出重點，在整體把握教材的基礎上，使重點訓練項目滲透到各類教學內(nèi)容的學習過程中去。教師在點上導讀、導練，學生在面上自讀、自練，并將導讀過程中學到的技能，遷移運用于自讀中。這樣將“知識點”形成“知識鏈”和“知識塊”，實現(xiàn)教學上檔次，增效益的目標。

２、堅持綜合性，處理好重點訓練與一般訓練的關系就一個“訓練組”的教學來說，各部分教學內(nèi)容在各自顯示其教學獨立性的基礎上，則更具有一定的綜合性，因此我們在訓練過程中，既要堅持綜合性，又要處理好重點訓練與一般訓練的關系�！坝柧毥M”的教學，無論以哪方面的訓練為重點，都不可能是孤立地進行的。要努力體現(xiàn)語文基本功訓練的綜合性，始終以“訓練組”為基礎，以課例為突破口，抓住訓練點，揭示其內(nèi)在聯(lián)系。在引導學生理解課文內(nèi)容，突出訓練重點的同時，全面的進行語文基本功訓練。注意每課突出一項或讀或寫的能力訓練，同時兼顧一兩項或聽或說的能力訓練，力求“一課一練”，“一課一得”。例如：教學《少年閏土》一課，著重進行指導寫人的訓練，在精讀描寫少年閏土外貌一段的基礎上，領會作者怎樣抓住人物特點寫，然后寫一位老師或同學的外貌、形態(tài)、穿著的片斷，讓大家猜猜寫的是誰。這樣先讀后寫，先說后評，從讀學寫，以寫促讀，體現(xiàn)了聽說讀寫的綜合訓練。

３、堅持系統(tǒng)性，要加強縱橫聯(lián)系一個“訓練組”的各部分教學內(nèi)容互為整體，又相互聯(lián)系�！坝柧毥M”教材的組合在內(nèi)容或形式上都具有內(nèi)在的聯(lián)系，教學時要注意給每個“訓

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