高考作文命題的“三性”及對策

[作者]  蘭州市六中 張世裕

[內(nèi)容]

歷年來的高考作文試題盡管變幻莫測，但萬變不離其宗，其命題的思維導向不外以下三種：即哲理性、現(xiàn)實性和可塑性。因此，高考作文的訓練指導應緊緊圍繞這“三性”去開展。

一、題目的哲理性如１９８６年的《樹木·森林·氣候》和１９９５年的《鳥的評說》的寓言故事，都滲透了深刻的哲理性�！皹淠尽⑸�林和氣候”之間蘊含著一種樸素淺顯而又深邃的哲理，這個哲理沒有超過考生的生活知識及理解能力所達到的范圍；《鳥的評說》同樣涉及到哲學范疇的問題，潛伏著生活中深層的課題，即全面地看待人與事等。為了培養(yǎng)學生的思維能力，平時就要有針對性的訓練。要有的放矢地培養(yǎng)學生的思維方法，引導他們透過現(xiàn)象看本質(zhì)，認識事物之間的相互制約性和聯(lián)系性，并以小見大，見微而知著，掌握內(nèi)因和外因的辯證關系�；�于上述認識，我在作文教學實踐中曾擬了以下題目：《從＜項鏈＞中揭示資本主義社會的本質(zhì)》———透過現(xiàn)象看本質(zhì)；《從＜刻舟求劍＞中得到的啟示》———切忌形而上學看問題；《從＜落葉＞中悟到的……》———見微而知著；《中國青年為什么穿日本和服拍照》———學會抓事物的主要矛盾等，對學生進行有針對性的訓練，收到了較好效果。

二、題目富于現(xiàn)實性近年來，高考作文的命題很多要求考生能對生活、社會問題發(fā)表見解。有的由自然現(xiàn)象引向生活，有的由生活現(xiàn)象過渡到社會問題，有的從寓言故事引發(fā)出社會弊病，有的從生活瑣事中折射出引人深思的課題。而且命題涉及到的各種門類的知識也越來越多。如１９８５年的作文題是關于“三廢”治理問題，涉及到環(huán)衛(wèi)方面的知識；１９８６年作文題觸及到林業(yè)、氣象和生態(tài)學等方面的知識；１９９０年的就一對孿生姑娘對玫瑰園的不同看法，寫一篇議論文，聯(lián)系到如何看待社會本質(zhì)

[1] [2] [3] 

【高考作文命題的“三性”及對策】相關文章：

預測2006高考作文命題趨勢04-30

高考作文應對策略點滴04-30

湖南高考作文命題蠡測與備考指導04-30

數(shù)與式在中考中的命題趨勢與復習對策04-29

高考語文古代文閱讀命題的走勢及對策04-30

退化的三性與翻譯研究04-28

文化三性闡微04-27

2008年湖南高考作文命題走向及素材點撥04-30

2008年高考作文命題全景觀察04-30

2006年英語完型填空命題趨勢及應試對策04-30