激之于情置之于境

[作者]  李云華　張軍林

[內(nèi)容]

一、激引興趣法古人曰：“人之情不能樂其所不安，不能得于其所不樂�！币簿褪钦f，一個(gè)人如果心情不安，沒有興趣，那么學(xué)習(xí)是沒有什么收獲的。因此，要改變使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒的單一的教學(xué)模式，就得從學(xué)生的興趣入手，使學(xué)生學(xué)得活潑、學(xué)得主動(dòng)。如，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生作業(yè)中容易寫錯(cuò)的字，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“錯(cuò)字醫(yī)院”：在黑板上畫棵大樹，樹上掛滿寫錯(cuò)的字（用紙貼在黑板上），像是樹上的蛀蟲。要求小朋友戴上頭飾扮成啄木鳥，去捉蛀蟲，取下紙條改正，看誰捉的蛀蟲多。這種形象生動(dòng)的趣味性教學(xué)活動(dòng)，最能吸引學(xué)生，使學(xué)生的注意力重新集中，為教師的課堂教學(xué)提供契機(jī)。

二、創(chuàng)設(shè)情境法教師要根據(jù)教材，尋找能激起學(xué)生情感的因素，讓學(xué)生與作者同呼吸，與作者塑造的英雄心靈產(chǎn)生共振，在情感上產(chǎn)生共鳴。如《十里長街送總理》，教師可在創(chuàng)設(shè)情境下進(jìn)行范讀：黑板上掛著鑲著黑框、佩著白花的總理的巨幅畫像，電視里映出長安街上千千萬萬人民悲痛欲絕送總理的感人場(chǎng)面，錄音機(jī)里播放出低沉悲傷的哀樂，以及老師用充滿愛、敬、悲的情感的聲調(diào)朗讀課文，迅速使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文所需要的情感，使學(xué)生的感情得到升華，這樣才能有助于加深對(duì)課文的理解，增強(qiáng)思想教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的效果。

三、戲劇表演法在語文教學(xué)中，許多記事的課文，情節(jié)性強(qiáng)，不好掌握，因而教師要想方設(shè)法，使課中的人物形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，便于學(xué)生掌握。這種時(shí)候，我多是要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)童話的世界里，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。如《小猴子下山》，教師讓一名學(xué)生頭戴小猴子的面具表演。一面放錄音，一面模仿課文中小猴子的動(dòng)作。在表演過程中，指導(dǎo)學(xué)生抓住文中的“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等關(guān)鍵性的詞語，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出小猴子下山的全部過程。利用“戲劇表演”的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不但創(chuàng)造了動(dòng)作，也創(chuàng)造了語言，且有利于學(xué)生協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。

由此可見，運(yùn)用愉快教學(xué)可以使想象與表現(xiàn)相結(jié)合、理解與感受相結(jié)合，直觀形象地激發(fā)學(xué)生的情感和求知欲望。因此教學(xué)便成了一種帶有色彩的意向活動(dòng)，從而達(dá)到了寓教于樂、樂中求美、美中育人的目的。

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