現(xiàn)代文閱讀訓練中學生思維品質(zhì)培養(yǎng)之我見

[作者]  高潮

[內(nèi)容]

    （江蘇省揚州中學  高潮）

    提要  現(xiàn)代文閱讀理解的過程是一個復雜的心理過程和思維過程。在有限的時間內(nèi)提高學生的閱讀理解能力，應注重培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，具體說來大致包括以下三個方面：第一，要根據(jù)現(xiàn)代社會閱讀教學的目標，激發(fā)學生的閱讀需求心態(tài)，確立起一種超越興趣的閱讀觀；第二，運用整體論、系統(tǒng)論、信息論的基本原理，強化整體觀念，培養(yǎng)學生對讀物載體的整體感受和把握；第三，樹立創(chuàng)造意識，加強高層次閱讀能力的培養(yǎng)。

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    現(xiàn)代文閱讀理解是語文測試研究的一個熱點，也是高中閱讀教學的一大難點。大量研究表明：閱讀理解的過程是一個復雜的心理過程和思維過程，它既有認知的參加，也有情感的參加，更伴隨著緊張的思維活動。因此，要提高學生的閱讀理解能力，在閱讀訓練的過程中，注重培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，顯得尤為重要。

    良好的思維品質(zhì)應包括思維的自覺性、思維的條理性、思維的嚴密性、思維的整體性、思維的創(chuàng)造性等方面。就當前語文測試和高中閱讀教學的實際，我以為在現(xiàn)代文閱讀訓練中培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，把握以下三點至關(guān)重要。

            一、激發(fā)需求心態(tài)

    閱讀應該是自覺的。自覺的閱讀必定有強烈的閱讀需要，它是培養(yǎng)閱讀思維品質(zhì)的有效動力。

    當前中學生，特別是剛從初中升入高中的學生，他們對現(xiàn)代文中的文藝作品，諸如小說、散文、戲劇的閱讀，自然饒有興趣，這類文章無論是人物或情節(jié)，均有較強的感染力，適合青少年的閱讀心理特征，能滿足他們的閱讀欲望。到了高中以后，文藝性的作品盡管仍然需要加強閱讀，但是在教材和一些閱讀測試訓練中增加了不少抽象的說明性和議論性的文章。對這類文章，一般的高中學生往往引不起閱讀的興趣，思維躍動不起來，而恰恰這些文章具有特殊的功能，對學生的語言和思維能力的發(fā)展能產(chǎn)生潛移默化的巨大作用。

    社會學家認為，任何閱讀都要受到社會要求的制約。閱讀的過程，從某種意義上說也就是培養(yǎng)學生適應社會能力的過程。目前，在校高中學生的現(xiàn)代文閱讀是一種專門的理解型閱讀訓練。近幾年來，

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