中學生作文心理分析與導向

[作者]  李全民/張鳳枝

[內容]

   作文是語文教學的重要環(huán)節(jié)之一，是衡量學生綜合能力的重要尺度。學生作文水平的高低直接影響到語文教學質量。因而在教改日益深化的今天，研究中學生的寫作心理，對提高其寫作能力大有裨益。

    作文的過程是一個思維過程，是在人腦機能的作用下客觀與主體雙向運動有機統(tǒng)一的心理運動過程，也是一個信息流動的過程。因此學生開始行文的心理狀態(tài)如何？文題對他們的刺激造成何種反射？對頭腦中已存的素材、信息如何整理加工，適時再現(xiàn)？這些都對寫作有直接影響，只有細心觀察，正確引導，使其發(fā)揮潛在的能力，才能有助于提高學生的寫作水平。

    我們在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，當前一部分學生雖然也知道作文在開學考試，社會生活等各個方面有著很重要的作用，但寫作興趣仍不濃，甚至怕作文。即使是在老師的強迫下完成作文，也多是敷衍塞責。加以多數(shù)是以教師命題，學生硬著頭皮在老師劃定的圈子里咬筆桿、絞腦汁，冥思苦想，被動地訓練，結果是材料枯竭，信息斷流，收效甚微，有時甚至還會產(chǎn)生逆反心理。那么怎樣才能激發(fā)學生的需求心理，進而調動其寫作積極性呢？

            一、激發(fā)寫作沖動、培養(yǎng)寫作興趣

    前蘇聯(lián)著名教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學家贊可夫指出：“教學法一旦觸及學生的情緒、意志領域，觸動學生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用�！币獑酒饘W生的寫作沖動，首先要使學生產(chǎn)生好的情緒，打破大腦皮層相應區(qū)域的平靜狀態(tài)，引起興奮調動潛在的需求，激發(fā)其作文的內功力，促其樂于作文。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睂W生對作文有了興趣，然后就能積極思維，主動作文，因此激發(fā)興趣是取得成功的第一步。

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