特級教師思想錄我的“五說”語文教育觀

[作者]  洪宗禮

[內(nèi)容]

    （蘇省泰州中學(xué)  洪宗禮）

    語文教學(xué)是一個復(fù)雜的多維結(jié)構(gòu)體，是一個系統(tǒng)工程。在多年實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我確立了“五說”語文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）觀。

            工具說

    學(xué)科的性質(zhì)，決定著教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的目的、任務(wù)、方法。這是根本的問題。我在1978年發(fā)表的《試論語文的工具性》中這樣闡述語文的性質(zhì)：語文就是語言文字（語，指口頭語言；文，指書面語言），它是人們交流思想，進(jìn)行思維的工具，又是學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科和從事現(xiàn)代化建設(shè)各項(xiàng)工作的工具，也是儲存、傳遞、交流信息的工具。歸根結(jié)底是一種“基本”的、“基礎(chǔ)”的工具，它不是上層建筑，不是社會存在的反映，因而它是屬于全民族、全社會的，這種工具掌握在誰手里，就可以為誰服務(wù)。

    確認(rèn)語文的基礎(chǔ)工具性質(zhì)，是語文教學(xué)的基點(diǎn)，也是根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。確立了這一基點(diǎn)，就可以從語文教學(xué)的多元教學(xué)目標(biāo)中找出其主要矛盾。語言文字是思想內(nèi)容的載體，而作為語文教學(xué)的依據(jù)，語文教材是以一篇篇范文為主體的，語文訓(xùn)練是以范文為憑借的。這些范文不是一系列毫無聯(lián)系的文字符號，而是通過語言文字表達(dá)出來的極為豐富的思想內(nèi)容。議論文論述思想觀點(diǎn)，說明文介紹科學(xué)知識，闡釋科學(xué)原理，記敘文反映歷史的或現(xiàn)實(shí)的各種各樣的人物和事件，文藝作品則塑造典型藝術(shù)形象。這樣，學(xué)生在語文課上不僅僅是學(xué)習(xí)語言文字本身，而且同時(shí)接受思想教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）、精神陶冶，提高文學(xué)素養(yǎng)，豐富社會和自然方面的知識。然而，不管語文教學(xué)內(nèi)容如何紛繁復(fù)雜，作為語言文字，它是工具；而作為語文課，則理所當(dāng)然兼及思想性、文學(xué)性和知識性。但語文學(xué)科的基本屬性應(yīng)是工具性。

    語文這個工具，它與一般生產(chǎn)工具不同之處，在于它不能生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品，它是學(xué)習(xí)、工作、思維和交際的工具。但是，所有工具的共同點(diǎn)是：只有在使用中才能掌握。這就是它的實(shí)踐性、應(yīng)用性。學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語文工具必須通過自己的“歷練”。因?yàn)橹挥薪?jīng)過不同語境的反復(fù)訓(xùn)練，語言操作行為達(dá)到熟練、牢固乃至巧妙程度，才能轉(zhuǎn)化成語言習(xí)慣，成為語言直覺。因此，語文教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只滿足于語言的認(rèn)知，語言的理解，語言的積累，還必須重視語言的運(yùn)用，也就是要強(qiáng)化語文訓(xùn)練，且以訓(xùn)練為中介，促進(jìn)知識向能力轉(zhuǎn)化。

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