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一套色調(diào)鮮明的語文教材
[作者] 陳天權(quán)/康泳
[內(nèi)容]
——義務(wù)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）初中語文教材（教讀本）評(píng)價(jià)
1993年秋季開始，全國初中起始年級(jí)正式使用義務(wù)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教材，這表明我國實(shí)施義務(wù)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）又向前邁出了實(shí)質(zhì)性的一步。
這套初中語文教材吸收了原教材的合理成分，并參照國內(nèi)外編選語文教材的經(jīng)驗(yàn)，有所創(chuàng)新，是一套色調(diào)鮮明的新教材。由于它是在原教材基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，為說明它的特點(diǎn)，有必要將其與原教材作一些比較分析。
一
語文教材主要有綜合型與分科型兩類。我國傳統(tǒng)的語文教材都是綜合型的，即將知識(shí)體系、訓(xùn)練序列和課文三部分編入一套教材里，又有按文體分類、年代順序和訓(xùn)練要求三種不同的編排方法。近代語文教材又基本上按文體分類或訓(xùn)練要求組成單元的方法編選課文。50年代中期，我國學(xué)習(xí)蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)，編選了一套《漢語》和《文學(xué)》的分科型教材。所謂分科型教材，是根據(jù)語文知識(shí)和訓(xùn)練體系將語文教材分編為幾種。實(shí)行分科教學(xué)，知識(shí)系統(tǒng)、完備，各成體系，便于教學(xué)，也有明顯的優(yōu)點(diǎn)。
1978年以前，我國中學(xué)語文教材都是全國統(tǒng)一的。這種做法不能適應(yīng)各地發(fā)展的不平衡和要求的不相同，也不利于教改實(shí)驗(yàn)。黨的十一屆三中全會(huì)以后，為了開展各種教材和教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)，一些學(xué)校和教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）研究機(jī)關(guān)編選了一些實(shí)驗(yàn)教材，有綜合型的，也有分科型的；分科型教材一般分為“閱讀”“寫作”和“漢語知識(shí)”三種。統(tǒng)編中學(xué)語文教材吸收了各種實(shí)驗(yàn)教材的優(yōu)點(diǎn)，也分綜合型和分科型兩種，即“初（高）級(jí)中學(xué)語文課本”高、初中各6冊(cè)和“三年制初級(jí)中學(xué)語文課本（試用本）”《閱讀》和《作文·漢語》各6冊(cè)。
綜合型初中語文教材根據(jù)教學(xué)大綱的“以讀寫訓(xùn)練的要求”“由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)”的體例分單元編排。讀寫訓(xùn)練主要通過課文（每冊(cè)30課）體現(xiàn)，是教材的主線；語文知識(shí)貫穿其中，編寫成短文，是教材的副線。
分科型初中語文教材《閱讀》和《作文·漢語》配套使用。
《閱讀》課主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，與《作文·漢語》課本的“說寫訓(xùn)練”配合。課文篇數(shù)多（每冊(cè)平均40課），分講讀和自讀，文言文與白話文混
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