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聯想與想象在作文教學中的運用
[作者] 宋淑蓮
[內容]
作文是一項復雜的思維活動。這種思維活動的靈活與否，往往是一篇作文成敗的關鍵。而思維活動的靈活與否主要取決于能否掌握并運用聯想與想象。
什么是聯想與想象？聯想就是人們根據事物之間的某種聯系，由一事物想到另一有關事物的心理過程。它是由此及彼的一種思維活動。想象是人們在原有感情形象的基礎上，創(chuàng)造出新形象的心理過程。因此，只讓學生了解抽象的概念，是遠遠不夠的，具體怎么操作，如何引導學生進行聯想和想象，正是本文所要探討的問題。
要想學會聯想與想象，就必須掌握聯想與想象的方法。
聯想的方法，歸納起來大致有三種：
1.類似聯想。就是類比事物之間在本質上具有某種相似點，通過類似聯想，可以由小及大、由淺入深、由近及遠。高中語文第一冊巴金的散文《燈》，作者由深夜燃著的燈默默地在散布一點點的光和熱，給人帶來光明和溫暖為觸發(fā)點，展開聯想：由眼前的燈，想到了歐洲古代傳說——哈里希島上的長夜孤燈，雖然不曾喚回那個航海遠去的弟弟，可是不少捕魚人都得到了它的幫助；同時又想到了希臘古代傳說中女教士希洛點燃的火炬；還想到了一位投河遇救的友人看到了陌生人家的燈光，由此改變了他的生活態(tài)度，由絕望、悲觀，變成了一個熱愛生命的人。以上兩種燈光的相似點，就是燈光能給人以溫暖、光明、力量和希望。無論是生活中的燈光，還是人生意義上的燈光，它們在本質上是相同的。這種聯想在文章中運用得比較普遍。通過引導學生掌握類似聯想，可以開闊學生的思路，活躍學生的思維，使學生在寫作中，能把文章的思想內涵表現得更深邃，意境更廣闊。
2.對比聯想。即把兩個相對或相反的事物聯結在一起，以表達鮮明的愛憎之情。高中語文第二冊唐ｔ�。铮愧俚摹冬崙洝芬晃模诒憩F魯迅關懷鼓勵青年時的一段對話，用的就是對比聯想的方法。有些青年遇上夸夸其談的學者，立刻便被嚇倒，自慚淺薄，魯迅便鼓勵他們說：“一條小溪，明澈見底，即使淺吧，但是淺得澄清，倘是爛泥塘，誰知道他到底是深是淺呢？也許還是淺點好�！毙∠蜖�泥塘，文學青年和夸夸其談的學者，恰是對立鮮明的比照，通過這種對比聯想，深刻而生動地揭示了事物本質的意義，表達了作者鮮明的愛憎感情，因此，文章也就有了較強的說服力。
3.因果聯想。即對事物由因求果或由果溯因的一種聯想方法。高中語文第一冊壺井榮的《蒲公英》一文，作者由蒲公英的遭遇聯想到“蒲公英的兒子”的遭遇，用的就是因果聯想的方法。蒲公英之“所以才變成了像趴在地上的姿勢”，是“只為長在路旁，被踐踏、被蹂躪”的結果，因而聯想到蒲公英兒子剛來家時的情景�！八鮼頃r，萬分沮喪，沒有一點精神”，是因為他在戰(zhàn)爭中失去了雙親，“被奪去了撫養(yǎng)他的大地”。作者通過因果、類比聯想、強烈地控訴了侵略戰(zhàn)爭給日本人民帶來的災難和痛苦，突出了反戰(zhàn)主題，感情真摯，具有強烈的感染力。
聯想是寫好
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