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精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，培養(yǎng)表達(dá)能力
[作者] 王志尚/孫靜
[內(nèi)容]
中高年級(jí)每篇課文的閱讀教學(xué)過(guò)程可視為互相銜接、不可分割的兩個(gè)階段，第一階段是借助語(yǔ)言文字理解課文的思想內(nèi)容，第二階段是借助對(duì)內(nèi)容的理解，掌握語(yǔ)言文字是怎樣表達(dá)思想感情的。遵循葉圣陶先生“教師所務(wù)惟在啟發(fā)引導(dǎo)，俾學(xué)生逐步增益其知能”的語(yǔ)文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想，在閱讀過(guò)程第二階段中抓住重點(diǎn)句段精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的有效措施。下面是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的幾種做法。
一、憑借對(duì)內(nèi)容的理解設(shè)計(jì)提問(wèn)
理解和掌握作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度。教師提問(wèn)的角度變了，提問(wèn)的內(nèi)容變了，提問(wèn)的難度也就變了，因此，訓(xùn)練必須緊緊憑借對(duì)課文內(nèi)容的理解來(lái)進(jìn)行。
如《窮人》一課中，漁夫聽(tīng)到妻子說(shuō)鄰居西蒙死去的消息后，作者凝聚筆墨對(duì)他進(jìn)行了一段細(xì)膩的刻畫(huà)：“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅憂(yōu)慮�！�，你看怎么辦？……快去，別等他們醒來(lái)！’”
提問(wèn)設(shè)計(jì)：
1.作者寫(xiě)了漁夫的哪些動(dòng)作？
2.作者寫(xiě)出了漁夫表情上怎樣的變化？
3.作者這樣寫(xiě)是為了表現(xiàn)什么？
4.作者又借表現(xiàn)的內(nèi)容表達(dá)了自己怎樣的思想感情？
這幾個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的目的在于緊緊圍繞漁夫這個(gè)典型人物，從“怎樣寫(xiě)”的角度，引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)由分到總，由表面及本質(zhì)，由內(nèi)容到表達(dá)，由漁夫到作者。問(wèn)題1、2，是分開(kāi)和表面的認(rèn)識(shí)；問(wèn)題3， 總起來(lái)認(rèn)識(shí)作者表現(xiàn)了漁夫具有怎樣的個(gè)性品質(zhì)；問(wèn)題4， 最終認(rèn)識(shí)作者贊頌的思想感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生由個(gè)別段落領(lǐng)悟和掌握到了具有普遍意義的運(yùn)用語(yǔ)言文字的層次和方法：寫(xiě)了什么→表現(xiàn)了什么→表達(dá)了什么。
再如《撈鐵�！芬徽n，在第2 自然段里寫(xiě)了懷丙說(shuō)的一句話(huà)：“讓我來(lái)試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)�！�
提問(wèn)設(shè)計(jì)：
1.結(jié)合學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，在這句話(huà)里哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好？好在哪里？
2.讀下面的句子，跟課文中的原句比一比，哪種寫(xiě)法好？
懷丙說(shuō)
[1] [2] [3] [4]
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