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淺說(shuō)語(yǔ)文教材中的插圖教學(xué)
[作者] 高斌
[內(nèi)容]
（高斌 山東濰坊市寒亭一中）
現(xiàn)行中學(xué)《語(yǔ)文》課本有插圖近百幅，這些插圖大都出自名人之手，無(wú)論是形式還是內(nèi)容，其價(jià)值都很高。作為語(yǔ)文這一學(xué)科，著實(shí)應(yīng)該把它們看作教學(xué)的一部分內(nèi)容，認(rèn)真地研究。
關(guān)于插圖的作用問(wèn)題，我國(guó)現(xiàn)代著名作家、美術(shù)家豐子愷先生曾有過(guò)間接的論述，他生前曾為魯迅的《阿Q正傳》等九篇小說(shuō)作了插圖，他說(shuō):“這些插圖，就好比在魯迅先生的講話上裝上一個(gè)麥克風(fēng)，使他的聲音擴(kuò)大�！庇纱瞬浑y看出插圖的作用。
細(xì)心的高中語(yǔ)文教師大概發(fā)現(xiàn)了《孔雀東南飛》一文的插圖在新舊教材中是不同的，為什么新教材要更換插圖呢？其中一個(gè)原因，想必就是因?yàn)榕f教材中的插圖有些不當(dāng)之處，這幅插圖中的雄雞啼叫便沒(méi)能真正理解“雞鳴入機(jī)織”一句，插圖中理解成“雞鳴”便是黎明，而詩(shī)中之意在時(shí)間上則還要提前，大概相當(dāng)于今天的１點(diǎn)到３點(diǎn)，這才足以證明蘭芝的辛勤和焦母的刁難。正因?yàn)檫@樣，新教材便更換了插圖，從這也可看出插圖在教材中不是可有可無(wú)的。
首先，插圖是文字的補(bǔ)充和注解。
教材中有的插圖是文字所介紹事物的真實(shí)再現(xiàn)，像說(shuō)明文中的插圖便起了這樣的作用。如《南州六月荔枝丹》一文中所附的荔枝全貌圖及結(jié)構(gòu)解剖圖，就有效地幫助學(xué)生形象地把握住了荔枝的形態(tài)及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。若沒(méi)有這幅插圖，對(duì)不產(chǎn)荔枝地區(qū)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)要想象出荔枝的真實(shí)形狀則著實(shí)有困難。
教材中有的插圖形象地概括了文章的內(nèi)容，這樣的插圖大都在記敘文和散文中。如《裝在套子里的人》中別里科夫的肖像圖，有力地概括了文字的描繪，形象逼真地完成了人的肖像刻畫(huà)。再如《多收了三五斗》文末中的插圖，可讓讀者在回憶課文時(shí)便于對(duì)眾多人物的描寫(xiě)有一個(gè)深刻的印象，以便更好地理解課文�！稉]手之間》的插圖是文章抒情議論的形象凝縮�！稙榱肆粋�(gè)階級(jí)弟兄》中的夜渡黃河圖，通過(guò)濁浪排空的畫(huà)面和老船公們那緊張嚴(yán)肅的情緒，形象地告訴讀者夜渡黃河的危險(xiǎn)和艱難，便于把握“一方有難，八方支援”的主旨。
其次，插圖是自然美和社會(huì)美的生動(dòng)體現(xiàn)。
教材中好多插圖都形象地展示了自然美和社會(huì)美，對(duì)于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)其熱愛(ài)祖國(guó)的山川河流、熱愛(ài)幸福美好生活都起著重要的作用�！逗商猎律分械脑孪潞商翀D、《石鐘山記》中的石鐘山圖、《長(zhǎng)江三峽》中的三峽圖等，都真實(shí)而形象地再現(xiàn)了美麗的自然風(fēng)光。看著這些精美的圖畫(huà)，學(xué)生便會(huì)油然生出一種熱愛(ài)祖國(guó)山川的情感，便會(huì)被其壯麗所熏陶。
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