突破僵化的思維模式

[作者]  李建平

[內(nèi)容]

    ——對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）現(xiàn)狀的調(diào)查與思考（四）

    作文教學(xué)可以說(shuō)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，作文教學(xué)中的問(wèn)題也是社會(huì)和家長(zhǎng)反響比較強(qiáng)烈的。談到當(dāng)前作文教學(xué)存在的問(wèn)題，上海市市東中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師楊俊巖指出：“一是讀與寫(xiě)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生不會(huì)從課文中汲取營(yíng)養(yǎng)用于自己的寫(xiě)作之中；二是寫(xiě)作公式化；三是重視寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）啟迪；四是課文與作文脫節(jié)，教師缺少課后指導(dǎo)作文的材料。

    記者在采訪中感到，對(duì)作文教學(xué)存在的問(wèn)題，語(yǔ)文教師感慨頗多，他們認(rèn)為，在“應(yīng)試教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”影響下，作文教學(xué)走入了一種僵化的訓(xùn)練模式。從小學(xué)到中學(xué)，作文教學(xué)忽略平時(shí)的觀察、積累、思考，不是鼓勵(lì)學(xué)生用富有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，而是讓學(xué)生生硬地背范文，按照一定的模式去套改作文。

    臨近考試，教師們忙著猜題，學(xué)生和家長(zhǎng)忙著請(qǐng)人修改作文，然后強(qiáng)化記憶裝進(jìn)腦子里。有的學(xué)校幾乎以每天寫(xiě)一篇甚至幾篇的節(jié)奏操練學(xué)生的寫(xiě)作能力。其結(jié)果是，學(xué)了十幾年的語(yǔ)文，幾乎所有的學(xué)生都害怕寫(xiě)作文，而對(duì)作文題，幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為沒(méi)有可寫(xiě)的，這是為什么？

    上海市吳淞中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師王根寶認(rèn)為：“作文的關(guān)鍵是看有沒(méi)有話要說(shuō)，根據(jù)自己的生活閱歷，或褒或貶，或揚(yáng)或抑。但現(xiàn)在高考是一根指揮棒，教師只要求學(xué)生的文章觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、自圓其說(shuō)，分?jǐn)?shù)好一點(diǎn)，沖上二類卷就可以了，至于是真話假話、真情假情，就都不太關(guān)心了�！�

    寫(xiě)作本是來(lái)自生活的需要，是有話要說(shuō)、有情要抒、有事要敘。而學(xué)生為了取得好分?jǐn)?shù)，可以任意拔高，泛泛而談、真情實(shí)感少成了寫(xiě)作的通病。

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