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·閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的探索
·閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的探索教學(xué)過程，準(zhǔn)確地說，應(yīng)該是促進(jìn)“自我發(fā)展”、“自我完善”的變化過程。教學(xué)過程只有通過學(xué)生本身 的積極參與、內(nèi)化、吸收才能實現(xiàn)。教學(xué)這一本質(zhì)屬性決定了學(xué)生是教學(xué)活動的主體。學(xué)生能否主動地投入， 成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵，成為學(xué)生素質(zhì)能否全面提高的關(guān)鍵。如何在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？筆者認(rèn) 為必須抓好以下幾點：
一、優(yōu)化教學(xué)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)
要確保學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主體作用，首先必須使學(xué)生在一種民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。 為此，教師要善于調(diào)控自己在課堂上的情緒表現(xiàn)。這是因為教學(xué)過程是師生情感交流、彼此感染的過程。教師 的情緒表現(xiàn)不可避免地會影響學(xué)生的心理狀態(tài)，其情緒良好，可以使全體學(xué)生心曠神怡，使課堂氣氛輕松愉快 ；而不良情緒卻使學(xué)生產(chǎn)生心理壓力，導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生角色的附庸化。所以教師一進(jìn)課堂，必須拋棄雜念，甩 開煩惱，集中精力進(jìn)入角色，事事處處站在學(xué)生的角度思考問題，與學(xué)生平等對話，用和藹慈祥的目光覆蓋全 體學(xué)生，讓他們感到自己是被老師重視的、關(guān)注的，在這樣民主、平等、和諧的氛圍中，產(chǎn)生情感的遷移，從 而使學(xué)生“親其師、信其道、樂其學(xué)”。
綜觀許多優(yōu)秀課的實例，無不說明了優(yōu)化教學(xué)氛圍的重要性。請看一位教師教學(xué)背誦古詩《草》的片斷：
師：老師要求小朋友回家后把這首古詩《草》背給家里人聽，他們一定會夸你能干。如果你回去背給奶奶 聽，該怎么說？我來當(dāng)奶奶，好嗎？
生：奶奶，今天我們學(xué)了一首古詩，題目叫《草》，我背給您聽，好嗎？
師：（扮奶奶）我孫女兒真乖！草，干嗎不寫花要寫草？
生：因為野草頑強(qiáng)，不怕風(fēng)吹雨打大火燒，頭年死了，第二年又會發(fā)芽生長。
師：噢，怪不得要寫草。（生背）
師：什么叫“離離原上草”，我怎么聽不懂？
生：是說草原上的草長得很茂盛。
師：還有什么“一歲一窟窿”？
生：不是，是“一歲一枯榮”，意思是說每年冬天的時候好像枯死了，春天又會旺盛地長出來了。
師：噢，孫女兒真能干，這么小的年紀(jì)就會背古詩了，奶奶真高興�。ū娦Γ�
課文背誦是語文的常規(guī)訓(xùn)練，形式比較單調(diào)、枯燥，學(xué)生往往是帶著被檢查的心態(tài)，惴惴不安地接受訓(xùn)練 。這位教師將它作為模擬家庭生活中的一件趣事來處理，氣氛活躍，師生平等，學(xué)生毫無心理壓力，在這樣的 教學(xué)氛圍中，學(xué)生自然會樂學(xué)，確保了學(xué)生的主體地位和主體作用的發(fā)揮。
二、靈活運用教法，激學(xué)生想學(xué)
心理學(xué)認(rèn)為，興趣是心理活動的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。實踐也證明：學(xué)生對某門 學(xué)科有了興趣，才會自覺地動腦筋，積極地學(xué)習(xí)。有了興趣，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能 在學(xué)習(xí)中發(fā)揮他們的主體作用。為此，在閱讀教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點、學(xué)生年齡特征和個性特點，以 教材為載體，以訓(xùn)練語言為主要內(nèi)容，以靈活運用教法為手段，以教更好地為學(xué)服務(wù)為目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣。一可化靜為動。根據(jù)小學(xué)生好動的特點，教師利用教材提供的信息，進(jìn)行動態(tài)處理，變靜為動，讓學(xué)生 畫一畫、做一做、聽一聽、看一看、演一演、想一想等，積極參與，主動獲知。二可變單為眾。千課一法是造 成學(xué)生厭學(xué)的重要原因。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中教師要因文制宜、因人制 宜、因需制宜，靈活運用教學(xué)方法，使學(xué)生常有新鮮之感。如：理解詞語的方法，如果都要學(xué)生查字典理解， 學(xué)生必然感到枯燥，教師可因詞而異，有的可采用詞素解詞法，有的可用近義比較法，有的可用演示法，有的 可用聯(lián)系上下文或聯(lián)系學(xué)生生活實際解決等等。在具體閱讀時，也要避免“千課一面”的模式，因課因人而宜 ，有的可直入重點，中間突破；有的可篇末入手，逆推導(dǎo)讀；有的可抓住一點，輻射全文。這樣，變單為眾， 從而形成生動活潑、有情有趣的學(xué)習(xí)氣氛，激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。
三、注重學(xué)法傳授，讓學(xué)生會學(xué)
加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，
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