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讓語文課乘著情境的翅膀飛翔
讓語文課乘著情境的翅膀飛翔
設(shè)置情境是語文課堂上常用的一種教學(xué)手段。早在一千多年前劉勰的《文協(xié)雕龍》中就有“情以物遷，辭以情發(fā)”的提法；清代王國維在《人間詞話》中也留下“境非獨謂景物也，喜怒哀樂亦人心中之一境界”的論述；現(xiàn)代教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家葉圣陶老先生的《二十韻》中也有“作者胸有境，入境始與親”的名言。這些精辟的論述為我們點明了文與道、境與情、潛心會文與入境悟神，語言文字訓(xùn)練與情感意志的陶冶之間的辨證統(tǒng)一的關(guān)系，成為我們情境教學(xué)的依據(jù)。
情境教學(xué)，指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生在情境中動情，充分感受語言中所包含的情感因素，幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧的發(fā)展，達(dá)到在情境中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力的目的。
那么，怎樣才能發(fā)揮好語文教學(xué)中的情境效應(yīng)，激活課堂，營造出生動活潑的教學(xué)氛圍呢？
古人云：“志不強(qiáng)者則知不達(dá)�！敝炯锤�。沒有情感，求知欲望不強(qiáng)烈，要掌握一定的知識是很難實現(xiàn)的，而人的情感體驗是在一定的情境中產(chǎn)生的，如果教師善于創(chuàng)設(shè)情境，去吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生健康的情感體驗，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動進(jìn)行的快樂的事情。
“好的開始是成功的一半”，很多教師注重創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂的學(xué)習(xí)的過程中，往往忽視了情境的創(chuàng)設(shè)，要使學(xué)生在整堂課中都能保持極高的學(xué)習(xí)熱情，思維處于積極的思考狀態(tài)，多種感官參與到學(xué)習(xí)活動中，教師則要處處設(shè)置情境，以此提高課堂學(xué)習(xí)效率。
課文是每個語文教師教學(xué)上的重點，如何讓學(xué)生進(jìn)入課文中的情境中去，僅僅像以往，靠老師的一根粉筆，一張嘴，一本課本，就能打動學(xué)生，就能讓學(xué)生進(jìn)入情境，是很難實現(xiàn)的。情境教學(xué)的目的是在于學(xué)生，所以首先就要調(diào)動學(xué)生的積極性。否則，任你是嘴皮磨破，學(xué)生們也是無動于衷的。所以在課堂教學(xué)中要針對學(xué)生的心理，結(jié)合課文內(nèi)容，拓展教學(xué)思路，從而激發(fā)起學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生深刻理解課文。
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