- 相關(guān)推薦
重描紅仿影 促習(xí)字入體
——提高習(xí)字冊使用實效性的幾點思考
與教材配套的鋼筆習(xí)字冊，由“描紅”、“仿影”與“臨寫”三個部分組成，遵循了習(xí)字的規(guī)律，體現(xiàn)了編者“描紅、仿影、臨寫”三步走的習(xí)字“秘訣”，為提高學(xué)生的書寫水平搭建了平臺。在大量的聽課與檢查中發(fā)現(xiàn)，教師輕習(xí)字過程而重結(jié)果是普遍現(xiàn)象。習(xí)字冊上，學(xué)生的描紅、仿影很少到位，“雙眼皮”甚至與例字筆畫格格不入等現(xiàn)象普遍，失去了描紅、仿影的真正意義。學(xué)生為何不認(rèn)真描紅、仿影呢？筆者分析 主要原因有三個 。
一是老師對描紅、仿影的認(rèn)識不到位。 習(xí)字冊中每課的第一次作業(yè)由三個描紅、三個仿影和三個臨寫構(gòu)成，但一部分學(xué)校只要求學(xué)生描仿各兩個，臨寫三個，問其原因，一位很有代表性的老師說：“一是一堂寫字課寫不了這么多字；二是紅字筆畫粗，學(xué)生描仿時不到位，顯得很亂很難看�！闭б宦�，覺得這位老師說得也有道理，但細(xì)細(xì)想來，這位老師對習(xí)字的方法認(rèn)識不夠到位，在具體操作上偏離了教材編與意圖。描仿是學(xué)生寫字入體的重要環(huán)節(jié)，若重視程度不夠，盡管學(xué)生臨寫時認(rèn)認(rèn)真真，也很難改變自己的“體”，為提高寫字教學(xué)質(zhì)量增加了難度。
二是老師的嚴(yán)格要求和個別督導(dǎo)結(jié)合不夠。 習(xí)字課上或指導(dǎo)學(xué)生寫字時，重視了學(xué)生的坐姿與執(zhí)筆，對如何描仿也作了指導(dǎo)和要求，但在學(xué)生習(xí)字時，教師更多的注意力集中在學(xué)生寫字姿勢上，很少過問學(xué)生是怎樣描仿的，個別督導(dǎo)做得不夠到位。
三是老師在指導(dǎo)與批閱時只重臨寫的字。 教師在指導(dǎo)時重視如何寫好某字或某筆畫，批閱時只在臨寫好的字上畫圈加點，給予鼓勵，根據(jù)臨寫的字規(guī)范、端正、整潔程度批上相應(yīng)的等第。學(xué)生看到的只是臨寫字中有多少是被老師肯定的，至于描仿如何不影響優(yōu)良等級，久而久之，描仿時便信手寫來，臨寫時一絲不茍�！懊璺氯塍w”的編寫意圖沒有得到全面落實，臨寫的字也往往是自己的“體”。
為提高習(xí)字冊使用的實效性，筆者認(rèn)為有必要 重視三個方面 ： 一是 及時檢查、反饋描仿情況，課堂上要重視個別指導(dǎo)，及時糾偏，圈點描仿入體的字。 二是 批閱時，面向描、仿、臨，根據(jù)描、仿、臨的綜合質(zhì)量批注等第。 三是 對“描仿入體”的練習(xí)應(yīng)持之以恒，一以貫之，促學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，形成技能。
只有遵循習(xí)字規(guī)律，遵循習(xí)字教材的編寫意圖，大面積提高學(xué)生的書寫質(zhì)量才能夠?qū)崿F(xiàn)。
姜若永，男， 1973年5月出生，從事小語教學(xué)12年，小學(xué)高級教師，現(xiàn)為江蘇省沭陽師范附屬小學(xué)教務(wù)處主任，沭陽縣十佳教學(xué)科研能手，中國寫作學(xué)會小學(xué)作文教學(xué)研究會理事，中央教科所十五重點課題“中小學(xué)生作文個性化研究”子課題組負(fù)責(zé)人。
通迅地址：江蘇省沭陽師范附屬小學(xué)
[1] [2]
【重描紅仿影 促習(xí)字入體】相關(guān)文章：
習(xí)字04-29
仿冰心體詩十一首作文04-28
促促詞,促促詞張籍,促促詞的意思,促促詞賞析 -詩詞大全03-13
重知情意行培養(yǎng)促道德品質(zhì)提高04-26
促趲（促趲）04-29
隱入塵煙觀影感（通用10篇）03-17
我的習(xí)字之路作文（精選56篇）11-28