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大循環(huán)整體輸入識(shí)字法

時(shí)間:2023-04-30 08:54:12 語文論文 我要投稿
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大循環(huán)整體輸入識(shí)字法

所謂“大循環(huán)整體輸入識(shí)字法”是根據(jù)低年級(jí)語文教材故事性強(qiáng)、篇幅短小、生動(dòng)有趣的特點(diǎn),將10首(篇)兒歌(童話)作為一個(gè)大循環(huán)組輸入到學(xué)生的頭腦中,激發(fā)學(xué)生讀書興趣,促使學(xué)生自學(xué)而達(dá)到輕松識(shí)字的一種方法。它包括“聽讀輸入、定位識(shí)字、循環(huán)識(shí)字”三個(gè)步驟。

  1.聽讀輸入

日本心理學(xué)教授松原達(dá)哉先生經(jīng)過30年的研究發(fā)現(xiàn):兒童在8歲以前,記一件事情是用耳朵聽(聽覺記憶),這比用眼睛看(視覺記憶)要記得扎實(shí)。從9歲開始,視覺記憶比聽覺記憶要好得多。故在低年級(jí)語文教學(xué)中運(yùn)用“聽讀輸入”是符合記憶規(guī)律的。這一步驟包括“賞讀、跟讀、朗讀”三個(gè)環(huán)節(jié)。

(1)賞讀

當(dāng)學(xué)生處于輕松愉快的氛圍之中時(shí),即播放舒緩的音樂,讓學(xué)生陶醉在優(yōu)美的音樂旋律中,聽老師清晰、緩慢而有感情地朗讀一個(gè)循環(huán)組的課文。每天聽一到兩遍,連聽10天.

  (2)跟讀

學(xué)生對(duì)教材中的兒歌或童話故事都愿意聽,當(dāng)聽到7至8天時(shí),學(xué)生們便會(huì)情不自禁地跟著讀起來.這時(shí)要求學(xué)生輕聲談或在心里讀。

(3)朗讀

通過以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的聽讀,學(xué)生在不識(shí)字的情況下已能背誦兒歌或童話故事,實(shí)現(xiàn)了對(duì)兒歌或童話故事的整體輸入。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)只須開個(gè)頭,學(xué)生們就憑著字音記憶進(jìn)行連貫地朗讀了。他們對(duì)兒歌或童話產(chǎn)生了興趣,就會(huì)積極主動(dòng)地反復(fù)演。教師在學(xué)生讀時(shí)不急于提出識(shí)字任務(wù),要求手指點(diǎn)著,眼晴看著,動(dòng)口讀著,大腦想著,手、眼、口、腦并用,使聽覺、視覺與動(dòng)作協(xié)調(diào)起來,漸漸地,一些字就從完全陌生變得似曾相識(shí)。久而久之,一些使用頻率較高的字就變得很熟悉了,甚至可以說認(rèn)識(shí)了。

2.定位識(shí)字

通過以上三個(gè)環(huán)節(jié)的聽讀輸入,學(xué)生對(duì)組成兒歌或童話的漢字已經(jīng)有了模糊認(rèn)識(shí),達(dá)到似曾相識(shí)的程度,也就是說,學(xué)生能準(zhǔn)確而快速地判斷出生字所處位置,然后根據(jù)頭腦中的字音記憶能準(zhǔn)確而快速地推斷出生字的正確讀音。

3.循環(huán)識(shí)字

兒童讀課文碰到熟字,就仿佛黑夜中見到光明,會(huì)產(chǎn)生無比的興奮。我們把這些熟字叫做“興奮點(diǎn)”。所學(xué)課文熟字越多,興奮點(diǎn)則越多。為增加興奮點(diǎn),激發(fā)讀書興趣,增加識(shí)字量,在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下,我們采取“循環(huán)識(shí)字”的方法,取得了較好的效果在經(jīng)過定位識(shí)字認(rèn)識(shí)完一個(gè)循環(huán)組的生字之后,再回過頭來,從頭認(rèn)識(shí)另一批課文中沒出現(xiàn)的生字。在復(fù)習(xí)生字的同時(shí),認(rèn)識(shí)另一批生字,以此擴(kuò)大識(shí)字量。例如“看圖讀拼音識(shí)字”部分第2課,要求認(rèn)識(shí)“二、四、六、八 、”五個(gè)生字,通過定位識(shí)字,學(xué)生認(rèn)識(shí)了這五個(gè)生字后,教師以板書(或其它)的形式再現(xiàn)這首詩,同時(shí)在復(fù)習(xí)的過程中擦去學(xué)生已掌握的“一、二、三四、五、六、七、八、九、十”這些漢字,做就變成如下形式(以□代表已學(xué)漢字):

口去口□里,

煙村□□

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