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拼音教學(xué)中的故事資源開發(fā)
五、六歲的孩子注意力保持時間短，但特別愛聽故事，可以說故事能最大程度地調(diào)動他們的無意注意，延長注意力保持時間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)一年級孩子的以上特點，我注重了拼音教學(xué)中故事資源的開發(fā)。
一、繼承傳統(tǒng)——客串童話
將童話故事 ( 如“畫中人” ) 客串于拼音教學(xué)，能使枯躁的拼音教學(xué)變得生動有趣。如 P36 那幅圖的教學(xué)可以這樣進(jìn)行：
1 ．在一張神奇美麗的畫中，有許多可愛的音節(jié)娃娃，它們一個一個地走下來，幫助我們學(xué)習(xí)拼音來了。你知道他們叫什么名字嗎 ?( 生一一讀 ) ，師粘貼在黑板上。 2 ．現(xiàn)在它們該回家了�？墒牵鼈儊淼锰�，忘記了回家的路，你們能幫助它們找找家嗎 ? 你是怎樣幫助它找到的家 ?( 訓(xùn)練生口頭表達(dá)能力和思維能力 ) 。 3 ．畫中音節(jié)娃娃回到家后，這幅畫就掛起來了，畫上變得熱鬧起來。你能想象出五個音節(jié)娃娃在一起發(fā)生了什么故事嗎 ?( 生展開想象編故事，學(xué)得興趣盎然。 )
二、移花接木——插入新聞
10 月 8 日，是中國隊阿曼隊進(jìn)行足球出線比賽，也是全國球迷矚目的一場球賽，中國隊以 1 ： 0 提前兩局獲得出線資格。第二天上午學(xué)拼音部分 P36~- 二、三兩題。在復(fù)習(xí)聲母／頃序的基礎(chǔ)上，我將這則新聞巧妙地插入這兩道題中，豐富了學(xué)生接收的信息量。我是這樣穿插的： 1 ．聲母媽媽都是球迷，字母王國的國王為她們買了 23 張球票讓它們有順序坐在體育館的座位上。先幫國王點點名，看看是哪些聲母媽媽遲到了 ?( 生口頭填空 ) 國王請你們再幫一下忙，給這些遲到了的聲母媽媽照張相片，曝一下光，你會嗎 ?( 生填進(jìn)所缺聲母 )2 ．師：中國隊終于以 1 ： 0 大獲全勝，提前兩局出線。到 2002 年，我們男足終于可以沖出亞洲，參加夢寐以求了四十多年的世界杯足球賽， 23 位聲母，既興奮又激動，她們快速沖到綠茵場上，站成這樣的隊形，以特有方式慶祝。 ( 生問：為什么這么亂 ?) 我說：亂嗎 ? 按它們排列的順序描出這根帶子，你就可以發(fā)現(xiàn)他們慶祝男足出線的特有方式。 ( 生快速連線 ) 一學(xué)生叫起來：啊，她們站成了一頭大象的形狀。大象正搖旗高喊：中國出線了 !
故事編到這兒就結(jié)束了，可學(xué)生的情緒還沉浸在與聲母媽媽一樣的激動興奮中。他們激動地回顧了昨晚觀足球賽時家人的表現(xiàn)和自己的感受，非常自然地受到了一次愛國主義的教育。
三、有機(jī)連綴——創(chuàng)作故事
拼音教學(xué)部分常用音節(jié)、音節(jié)詞的拼讀，一般都是孤立存在的，久而久之學(xué)生感到乏味厭倦。如果根據(jù)書上現(xiàn)有的音節(jié)、詞、句，將它們納入一個有一定情節(jié)的故事中，孩子們就會保持愉快、輕松。如 ao ou iu 一課的拼讀練習(xí)，可將這篇拼讀資料編撰成一個有趣的兒童故事：一只 hu ā g ǒ u t ō u z ǒ u 了主人晨煉的 d à d ā o ，來到一座 xi ǎ o qi á o 邊。被水邊的 xi ǎ o m ā o 發(fā)現(xiàn)了，小貓 p ǎ o ya p ǎ o ，小狗 t á o 呀 t á o ，一不小心 di à o 進(jìn)河里，掙扎著……孩子們既可進(jìn)行拼讀練習(xí)，又可隨著老師一起創(chuàng)作
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